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1、在小学数学课堂中运用信息技术的体会数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，课堂中很少有故事情节，有的只是反反复复的计算、推理、猜想、验证、操作、分析等思维活动，和其它课相比少了一些趣味和生动，多了一些枯燥与乏味，再加上小学生好动、注意力不集中，时间久了，学生很容易产生厌学情绪。因此数学课堂如果不丰富多彩、趣味横生，就很难抓住学生的心。为了更好地解决这一问题，我在教学中经常引入信息技术，收到了很好的效果。这里就信息技术在数学课堂中的使用体会与大家进行交流。一、 运用信息技术激趣引入，激发学生学习的积极性。俗话说的好“良好的开端是成功的一半”,如何导入新课直接影响本课内容的完成效率。如果在上课伊始，新
2、奇引入，马上就能吸引学生的目光，集中学生注意力，迅速激发学生的思维使其处于活跃状态，为完成后续内容打下良好的前奏。 例如：六年级上册中“圆的认识”一节，上课开始我用计算机技术显示了“动物运动会”动物们赛车的场面，屏幕上出现了声情并茂的彩色图面：现在进行的是动物运动会第一个项目赛车，瞧，小动物们都开了车轮形状不同的赛车。请同学们猜猜哪个小动物会得冠军？为什么？ 顿时学生被这样生动的画面所吸引，并积极投入思考，回答问题的积极性很高涨，都争先恐后的举手说明自己的理由。这样导入新课，为学习新的知识做了良好的准备，调动了学生的热情，学生很自然、积极地动脑筋，寻找解答方法及答案，教师在教学中就显得轻松多了
3、！二、运用信息技术破难，培养学生独立、深刻、灵活的思维。 利用计算机播放课件，化静为动，化难为易，能突破教学重点、难点。例如在六年级教材下册“圆柱体积公式的推倒”一课，用计算机flash动态显示：圆柱底面是怎样切割成若干个大小相同的扇形，然后又是怎样拼成近似的长方体，这其中配以声音和说明，很清晰的让学生看到了圆柱体转变成近似长方体的全过程，通过箭头指向的对比提示，学生很明了的看到了圆柱体与近似长方体之间的关系，即：圆柱体的高相当于近似长方体的高，圆柱体的底面积相当于近似长方体的底面积，因此学生很快找到了圆柱体的体积公式。这个推倒过程是本节课的重点也是难点，非常的抽象，这里充分利用计算机技术优势
4、，化静为动，调动了学生多种感官的参与，使学生清楚的看到圆柱体与长方体之间的转化过程，有效的突破了难点。与原始的教师讲解的生硬教学模式相比，有了更大的趣味性、直观性、易接受性。三、运用信息技术练习，提高教学效率，培养学生积极思维、快速反应的数学品质。 练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。练习题设计的形式，练习题分析的过程都会影响学生好的思维训练，在练习中适时运用计算机技术可以起到事半功倍的效果。例如，六年级下册的解比例应用题练习，我将各种类型的比例应用题设计成可以动的画面，让学生在电脑上完成练习，如果符合题意，就会发出一阵掌声，如果错了，就会出现一个鼓励声音：再试一次。这样学生就会重新调整思维方向，再做选择。学生在电脑上完成练习，本身就将枯燥的计算变成有趣的挑战，不但激发了学生的学习兴趣，而且提高了教学效率，在做题过程中通过电脑提示、鼓励、表扬等形式实现了人机“对话”，就好比有一位老师在辅导，与过去老师将题抄在黑板上强化练习的效果相比，胜过百倍！ 通过多年来对于信息技术的使用，我深深的感到：信息技术的运用，优化了数学课堂教学，开辟了提高数学教学质量的有效途径，利用信息技术的优势，能帮助学生弥补已有的认识结构的不足，又能帮助学生联系新旧知识的内容，真正起到“画龙点睛”的作用。