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1、古诗二首教学目标1正确认读生字。2理解诗句的意思，自然成诵。3用心品读诗文，体悟“水光潋滟”“山色空濛”等词语构筑的画面与意境，读出诗的意味与美感。教学重点用心品读诗文，体悟“水光潋滟”“山色空濛”等词语构筑的画面与意境，读出诗的意味与美感。教学难点感受不同诗人眼中对水的不同描绘，对西湖的自然景观与人文景观产生向往。课时安排：2课时第一课时 过分水岭一、 激趣，导入新课1、 板书课题，揭示学习任务2、 简单介绍分水岭诗中所写的分水岭，大约是今陕西略阳县东南的嶓冢山。这是秦蜀或秦梁间往来必经之地，在唐代是著名的交通要道，故一般径称分水岭而不必冠以所在地。题称“过分水岭”，实际上写的是在过分水岭的
2、行程中与溪水的一段因缘，以及由此引起的诗意感受。二、初读古诗，读通、读顺1、自由读，注意读准字音。2、指名朗读，纠正错误读音3、师范读，生朗读，读出诗句的停顿节奏4、生再读，一边读一边想每句诗的大意首句就从溪水写起。溪水是没有感情的自然物，但眼前这条溪水，却又似乎有情。这一句在点出“有情”的同时，也就设置了悬念，引导读者去注意下面的解答。次句叙事，暗点感到溪水“似有情”的原因。山路蜿蜒曲折，缘溪而行，故而行旅者感到这溪水一直在自己侧畔同行。岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。当登上岭头，就要和溪水分头而行的时候，心中便不由自主地涌起依依惜别之情。在寂静的深山之夜，耳畔只听到岭头流水，仍是潺湲作响，彻夜不停，仿佛是在和自己这个同行三日的友伴殷勤话别。三、再读古诗，品味想象1、再读过分水岭，想象古诗的意境，体会古诗的情感。2、反复朗读，欣赏古诗的韵律，感受古诗的情趣。3、自由朗读，试着背诵。四、课堂小结分水岭下的流水，潺湲流淌，千古如斯。看到过这条溪水的旅人，何止万千，但似乎还没有人从这个平凡景象中发现美，发现诗。由于温庭筠对羁旅行役生活深有体验，对朋友间的情谊分外珍重，他才能发现溪水这样的伴侣，并赋予它一种动人的人情美。这里，与其说是客观事物的诗意美触发了诗人的感情，不如说是诗人把自己美好的感情移注到了客观事物身上。化无情为有情，前提是诗人自己有情。五、布置作业背诵并默写课文。