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1、部编版二年级上册道德与法治课题：班级生活有规则科目：道德与法治教学对象：二年级课时：1课时一、教学内容分析儿童规则意识的形成是其社会性发展的基本内容，本节课着力引导学生树立规则意识，以帮助他们更好的融入班级生活。并通过学生主动参与班级规则的制订、管理与执行，启蒙其公民意识，在此程中提升学生自我教育的能力及主体性。让规则真正内化成为学生的需要，并能外显为自觉行动。二、教学目标1.建立规则的概念，体会规则的意义；懂得集体生活离不开规则，规则需要每个集体成员遵守。2.感受规则对班级生活的意义，能主动参与制订、管理与执行班级规则，激发学生的主人公意识和集体责任感、荣誉感。学会维护规则和构建和谐的班级生
2、活。3.在班级生活中能够遵守班级规则，养成良好的行为习惯。初步建立公民意识和规则意识，逐渐理解和形成对班级的责任感、权利与义务感。三、学习者特征分析1.在班级生活中，不同的班级可能呈现出不同的班级特征，教师可以通过观察分析实现教学目标班本化，以便有的放矢，针对班级现状更好的帮助学生建立起与规则积极主动的关系。2.低年级的学生观察、表达能力与自控能力均比较差，这就需要教师进行充分恰当的引导，比如，将学生分小组围绕班级具体问题进行商讨，并能利用儿童喜闻乐见的学习方式，寓教于乐，实现教学目标。3.二年级的学生年龄小，天性好动，爱探索，在儿童认知发展的过程中也是由关注自我向关注他人初转变，因此他对规则
3、约束性与利他性的理解与接纳存在相当的困难，教师应当认识到儿童认知发展的特点与规律，尊重其内心的需要，而非站在成人的道德角度来审视儿童。四、教学策略选择与设计1.本课设计基于儿童的立场，尊重儿童的内心需要，充分尊重儿童的主体地位，唤起儿童对班集体的责任感与使命感，让儿童由被动接受规则向主动建构规则转变，在班级这个准公共生活空间中自主赋予规则意义。并通过自主、合作、探究的方式，以活动为中心，帮助学生在实践中形成方法技能、浸润情感态度熏陶。2.本课主要采用情境创设、故事激趣、活动探究、合作探究、交流分享等策略帮助学生感受、体验、领悟、内化，最终实现教学目标。五、教学重点及难点初步懂得和谐的集体生活的
4、重要性，形成对集体和社会生活的正确态度。助学生树立规则意识，认识到规则的价值，学会自主制订规则并能主动积极的遵守规则。在班级生活中养成良好的行为习惯。六、教学过程部编版二年级上册道德与法治教师活动一、激趣导入1.运用多媒体技术，生动讲述十一只猫做苦工的故事。2.学生思考：工作要遵守一定的规则，猫们学生活动设计意图运用儿童喜爱的形式，激发学生学习的积极性，帮助学生通过十一只小猫是怎么做的？为什么会被抓去？1.听故事，思考问题，并谈谈自蔑视规则导致恶果3.生的发言进行适当的归纳与引导，在学生己的认识与感受。的发言中捕捉它们对故事中主人公行为的评价与态度，对其进行梳理与强化，珍视学生的内心感受，从而
5、帮助学生初步感受到“规则”的价值。的故事认识到“规则”的重要价值，让儿童在形象生动的情境中获得启发。象。每小组4位小法官上台做判断。（尤其是反例）只描述不遵守规则的现象与2.结合现象，说一说自己的感受。1.通过我是小法二、栏目一：班级生活放大镜官游戏激发学生1.游戏我是小法官参与的热情，帮助引导学生从不同的角度观察班级生活（同伴学生比较公平公正互评、班级对比、日常观察等）谈一谈班级的描述现象，进行生活中值得赞扬的行为和有待改进的现象。评价，使学生站在这里可以配合多媒体出示儿童班级生活中“管理者”的角度利的一切素材。（教师平时注意观察学生在课用规则评价一定的堂或课间的行为举止，用拍图片或录视频的
6、行为，并能初步形方式直观呈现出来，学生再结合自己所见所1.小组合作讨论：谈谈班级生活中你成遵守规则的愿闻，更有针对性地去评价和做出判断。）认为值得表扬的行为和应该改进的现望。同时，通过对2.学生关注现象而非对象，提醒学生分享时待不同现象的不同感受，帮助学生明行为，不要指名道姓。一方面，保护每个学辨是非。生平等参与的权利；一方面，现象的描述能2.用孩子们参与的够使每位同学进行自我反思，而非相互指视频呈现，更能唤责。起他们的直观感3.学生分享的过程中，教师应通过追问、评受，帮助孩子直入价等方式引导学生谈一谈自己的感受，疏导主题，动脑思考，其“喜欢、向往、憎恶、反对”的感受，产建立规则意识，从生对“
7、规则”的正向认知，与对和谐班级生而认识到规则的重活的向往。要性。部编版二年级上册道德与法治三、栏目二：大家一起来约定“1.导语：小朋友们个个都是合格的“小法官”，你们留心观察、明辨是非，让老师很是佩服！同时，也让老师感受到规则”会对我们的生活产生很大的影响。教育部的叔叔阿姨们就制订颁布了中小学生守则来帮助我们规范言行，不过刚才听了“小法官”们的发言，老师觉得我们很有必要制订xx班学生守则使我们的班级生活更美好。2.低年级学生对“规则”理解起来有一定难度，教师可结合实际生活经验，引导理解。比如，过马路遵守的“交通规则”，旅游景点里遵守的“游客须知”，从而使他们认识1.围绕班级“卫生”工作说一说现
8、存问题，分析产生上述问题的原因。针1.规则的自主制定，实现从学生被动遵到规则的意义。对问题原因找到解决办法，制订规则。守向主动建构的转3.教师先扶后放，首先教授低年级的儿童一2.按照老师教授的方法进行小组合作些制订规则的方法，让他们感受到规则的制探究，就班级某一方面的工作进行讨变，使他们增强对规则的内心认同。订是为了解决问题，改善班级生活。那学生自然会首先关注班级生活，找到他们关心的问题。这里，教师应该认识到，不要以成人的道德观念去审视学生，要尊重学生的“自制”。引导学生不断的自主完善自己制订的规则。4.制定规则前明确要求：制定的规则符不符合班级实际？是不是大多数人赞同的？我们能做到吗？5.就
9、班级“卫生”工作引导学生进行讨论：目前存在哪些问题？导致这些问题的原因是什么？如何解决这些问题？并通过讨论制订绝大多数同学都认可的规则。（教师准备红色、绿色卡纸若干，将学生提出的问题记录在红色卡纸上，制订的规则记录在绿色卡纸上，贴于黑板备用）6.深入小组进行交流引导，可以相机点评做的比较好的小组，起到引领它组的作用。7.教师在引导与评价时应该强调规则的制订不应仅仅围绕自身的需求，还应该考虑他人的感受，得到集体的认可，帮助孩子建立人际间互助的关系格局。论与分析，明确问题与原因，找到解决方案，制订规则。（将发现的问题和制订的规则分别记录在对应的卡片上）3.教师可以随机分配讨论的话题，比如，某组是“
10、遵守课堂纪律”问题、某组是“课间游戏”问题、某组是“放学路队”问题等等，学生们有针对性地交流探究，拓展到校园生活的各方面。4.小组投影展示探究成果，班级成员共同补充优化。2.让学生明确共同生活的规则是为了一起生活得更美好而人为设立的，我们可以通过不断地调整和设立规则并遵守规则而改善我们的生活。初步理解“规则”的内涵和意义，认识到规则的重要性。部编版二年级上册道德与法治四、栏目三：把“约定”做成文明棋1.出示课文中的棋盘，引导学生观察。1.观察棋盘，说说你发现了什么？1.通过棋盘帮助孩子更直观地认识到班级生活中行为有对错之分，会由此获得奖励或惩罚。2.引导学生帮帮忙，黑板上的这些“行为卡”2.上
11、台贴一贴，简单说说自己的理由。2.通过动手操作再应该贴在棋盘的什么位置，说说理由。同伴补充。同伴补充。3.小组探究，制作自己的文明棋。完次强化认知，学生说明理由即能认识3.带领学生拿出自己的棋盘，小组讨论，制成之后，小组成员间、组际交换玩一作自己的“文明棋”。完成后试玩。各小组试玩。玩之后，可选择两组进行PK，在全班展示，4.玩游戏的过程中，组内推选一名监到“赏罚分明”。3.巧妙地将规则揉进游戏中，使规则再次强化学生的规则意识。督员，强调游戏的公平性，明确规则从“空洞的条款”变4.教师引导：老师现在变身小记者采访一下的严肃性。我们班的“文明棋”选手，分享一下选手们的5.采访取得胜利的孩子，说说
12、赢得比成影响“游戏”结果的“行为指导”，同时经验。（点题学生询问：你赢了吗？为什赛的原因和感受；或者让失败的孩子潜移默化地影响儿么？）引导学生感受，在文明棋中，只有遵总结经验教训，进而提出今后努力的童内化规则需求，守规则才能“前进“，在班级生活中也是如此。总结延伸1.同学们今天收获可真不少，课后呀也要经常玩玩我们的文明棋，想一想我们共同的约定。让我们一起遵守它，让我们的班级生活变得更加美好。当然，如果你发现了新的问题，或者更好的办法，也欢迎你将它提出来，我们再一起讨论，制作更丰富的“文明棋”。2.发出倡议，在生活中要一直保持文明的行为，互相监督，养成好习惯。七、教学评价设计方向。外显自觉行为。
13、4.通过亲身体验、分享感受，知不足，进一步激发、培养规则意识。1.课堂成为儿童生活的起点，让他们带着已经形成的态度与技能投入到更广阔的的生活中去，并且在今后的班级生活与社会生活中承担起一定的使命与责任。2.使学生体会到“规则”是为生活服务，我可以制定规则也可以改善规则。3.强调“共同讨论”，浸润民主观念。部编版二年级上册道德与法治本课将以促进学生发展与实现教学目标为中心从学生在活动中表现出的能力、参与的积极性、过程中的情感态度发展、实践中由认知起点发展的水平等多个角度组织学生开展自评与组内互评、组际互评。肯定学生的主体地位。教师评价会关注学生发展的独特性，肯定每一位学生的价值，注重过程而非结果。八、板书设计6.班级生活有规则存在问题制订规则