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1、这本书给我最大的感触首先是：读着很愉悦。当校长布置假期必读书籍时，我提不起精神，我对它不抱多大希望，因为一提起教育书籍，我会想起什么斯基，想起斯基的记不住又用不好的许多理论;可当我试着翻阅这本书时却爱不释手，一个个鲜活的案例似曾相识，特别是针对每个案例的点评和剖析，入情入理，直击要害。每每闪烁着王老师深邃的教育功底和教育智慧。读后深受启发。它与以往的纯教育书籍不同，可以说更实用，更有针对性，他说的最多的话是：“科技含量”“教师专业水平”等等，让人耳目一新。其次， 对这本书另一印象是：点评客观、理性案例82春风细雨化坚冰梅子老师附于一个调皮的学生许多爱，使他在赏识教育中转变成一个好学生。读着这个
2、案例，心中有一种暖暖的感觉，好感动，有感于老师润物细无声的教育，也有感于这个学生的转变很合乎许多人的口吻。这是一个皆大欢喜的结局，有种水到渠成的感觉。但是，点评却出乎人的意料，他并不看好这种做法：这种办法显然有道理，也有效果，但是光有这样一种教育方式绝对不够，因为它太一般化了，原因是：1.这种办法对谁都可以用，缺乏针对性，不是对症下药，不是真正的因材施教。2.它带有“碰运气”的性质。3.这种办法无论成功与否,都不能真正提高教师的专业水平。4.一旦这招不灵,就“没棋”了。又如案例85为了一个逃学的学生，我在冰天雪地中奔跑了一上午，读后我心里酸酸的，说不出来的感觉，一直感动与类似这样的人和事，却不
3、知道该怎样去评价，是褒还是貶？王老师认为“科技含量”太低了：老师在奔跑，而奔跑并没有伴随着思考，尤其没有伴随着“教师的专业思考”。随便一个什么亲戚，都可以这样帮助家长追孩子的，这种“奔跑”，实在不需要教育专业水平。第三：提高教师的“专业技术”迫在眉睫。王老师在案例26医生越老越香，老师越老越臭这个案例的点评有这样精辟的几段话很值得我们深思： “为什么教师老了就不行了呢？因为很多教师拼的是体力，他们在工作中很少研究，专业能力停滞不前。一旦体力不支，价值就立刻降低了。你没有专业技术，没有“一招鲜”，当然谁都可以替代你，年轻人体力比你强，能“全场紧逼”，能加班加点，当然就比老教师有优势了。很多没有技
4、术的工人40多岁就退休了，不就是这个道理吗？“那为什么医生必须提高专业能力，而教师就可以拼体力呢？奥妙在于，医生对病人没有领导关系，而教师对学生有领导关系。“医生无法用权力控制病人而使病人康复，他只有依靠科学的力量，依靠自己的专业水平，而且病人是否康复，比较容易看清楚，作假困难。所以医生都倾向于老老实实的科学态度，病没有治好，他只好承认自己医术不高，进而继续努力提高，而不会埋怨病人素质低，得怪病难为医生。总之，医生工作的性质迫使他们不得不用科学的态度思考问题，不得不把专业水平看成自己的安身立命之本。“教师情况就不一样了。教师手中有权，这权力虽然不大，可是对于孩子是有权威的。教师可以用各种手段迫使学生照老师说的去做，而这常常比提高专业水平更有短期效果。所以教师的主要精力，其实都用来管学生了（把自己当成“监工），而不是提高自身专业水平了。”由此可见提高教师的专业技术水平是提高教育质量的根本保证。分析得多么透彻，入骨三分。最后，借用一句话结束我的读书心得：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话” 教育智慧从哪里来确实是一本好书。