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1、第四单元小数的意义和性质教材分析及求一个小数的近似数课时分析板桥回小 杨建全今天我说的是人教版四年级数学下册第四单元小数的意义和性质及求一个小数的近似数课时分析。单元和课时教材分析主要从内容结构、教材地位、三维目标、知识体系、编排意图、教学策略、课时分析这几个方面进行。小数的意义和性质单元的内容结构包括小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。本单元内容编排思想与原教材基本相同。是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。小数的
2、意义和性质的课标要求是让学生系统地学习小数的意义和性质、小数大小的比较、小数点位置的移动引起小数大小的变化等，能用小数来表达和交流信息，初步学习用小数知识解决问题。教学目标使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。会进行小数和十进复名数的相互改写。能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。单元教学重点：小数的意义、小数的性质。单元教学难点：小数点位置的移动引起小数大小的变化，名数的改写。单元知识方面：1使学生了解小数的产生。2使学生理解小数的
3、意义。3掌握小数的计算单位及单位间的进率。单元能力方面：1培养学生的动手操作能力及观察力。2培养学生的抽象概括能力。单元德育方面：渗透事物之间普遍联系的观点、实践。这是第四单元小数的意义和性质知识树。小数的意义和性质编排特点1简化小数的意义的叙述。 2注意给学生创设自主探索的空间。 3重视对小数意义的理解。4加强与实际生活的联系。5改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大倍”“缩小倍”的说法。 小数的意义和性质具体说明：本单元分为四小节，第一小节是小数的产生和意义。可以分两段进行教学，第一段先教学，通过米尺直观图引出十分之几、百分之几、千分之几的数都可以用小数表示，教学前可以简要的
4、复习一下三年级上册分数的初步认识，特别是分母10，100，的分数。第二段，再抽象概括出小数的意义。小数的读写，这部分内容主要包括小数数位顺序表的整理和小数的读写法。因为三年级下册学生们已经会读写一位和两位小数了，对小数已经有了初步的认识，所以小数数位再多，可以类推。第二小节是小数的性质和大小比较。小数的性质这部分内容安排了三个例题.例1教学小数的性质，例2例3教学小数性质的应用，在概括小数的性质时引导学生观察 0.1米=0.10米=0.100米，看三个小数有什么不同从左往右看小数末尾有什么变化，小数的大小有没有变化？从右往左看，小数末尾有什么变化？小数的大小有没有变化？然后引导学生把上面的结论
5、归纳成一句话：小数末尾添上0去掉0小数的大小不变. 例4小数的大小比较需要学生注意的是两点1、明确比较方法：从高位起，相同数位上的数相比较。2、提醒学生注意，比较小数大小时，位数多的小数不一定就大。例5教学小数位置移动引起小数大小的变化，例6、例7教学小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用。第三小节是生活中的小数，这一小节包括的内容是生活中的小数和名数的改写两部分内容。名数的改写是这一小节的重，难点，在教学这部分内容时要求学生先要判断出哪个单位大，哪个单位小，是从高级单位的数改写成低级单位的数，还是从低级单位的数改写成高级单位的数；单位之间的进率是10，100，还是1000，然后再确定是该
6、扩大多少倍，还是缩小原来的几分之一，怎样移动小数点。第四小节，求一个小数的近似数这部分内容安排了两个例题：例1教学求一个小数的近似数。在学习之前可以先复习一下求整数近似数的方法(四舍五入)法，为进一步学习求小数的近似数做好准备和铺垫。在学生掌握求小数的近似数的方法后，可启发学生思考：保留不同位数的小数求得的近似数是否相同？如果不同，哪个近似数会更精确一些？例2的教学将不是整万或整亿的数改写成用“万”或”亿”作单位.在教学时可以启发学生想：这些数怎样表示读写会比较方便，从而引出将不是整万或整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数这一问题。小数的意义和性质教学建议：1重视基本概念、基础知识的教学。
7、本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要基础，一定要让学生掌握好。如小数的性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。再如，小数点位置移动引起小数大小的变化，既是小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。2注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。 学生在前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经验，都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。如，小数大小的比较就可以将整数大小的比较方法迁移过来。教师应充分利用这些有
8、利条件，激活学生的相关知识基础促进学习的正迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到提高。 求一个数的近似数课时分析结合豆豆测量身高这一现实情境，说明求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用。说明如何利用“四舍五入”法保留两位小数、保留一位小数。在“想一想”中，教材将“如何保留整数”的问题留给学生自己思考解决，既促使学生在已有知识的基础上通过自主探索解决新问题；也引导学生主动概括归纳求小数近似数的规则。最后，教材特别指出求小数近似数的注意事项，并说明保留不同位数小数的精确程度，促使学生深入理解近似数的精确性，即保留几位小数，就是精确到所保留的小数的最末一位。同时也帮助学生明确
9、，求小数近似数时，小数末尾的0不能去掉的原因。求一个数的近似数知识与技能目标：能够根据要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。过程与方法目标：通过学生自主探索，合作交流，求出小数的近似数。情感态度、价值观目标：培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。教学重点：能正确求出一个小数的近似数。教学难点：怎样准确地求出一个小数的近似数。教学环节包括创设情境引入新课、自主学习、合作探究、评价反思、感受成功 。创设情境引入新课设计目的是创设学生身边的生活情境，抓住他们的心理，说明求一个小数的近似数在现实生活中广泛应用，让学生感觉到数学是有用的，生动的，加深了学生对小数的认识与亲切感。）自主学习合作探究，运用知识迁移，先引导学生探索保留两位小数的近似数。再放手让学生去探索新知，充分发挥，充分交流。并且培养了学生认真读题，细心思考的好习惯。使学生的多种能力都得到培养和提高。运用知识迁移，引导学生理解探索求一个数的近似数理解，突出重点，突破难点。评价反思感受成功 ，这三种类型的练习层次分明，既巩固了求近似数的方法，又加深了学生对四舍五入的意义的理解，培养了学生运用知识解决实际问题的能力，有效地检测了目标的达成度。在我的分析中，如果你认为有不妥之处或有更好的建议，望能指出并与我交流.