《人教版一年级数学下册《.100以内的加法和减法（一）两位数减一位数和整十数》研讨课教案_27.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级数学下册《.100以内的加法和减法（一）两位数减一位数和整十数》研讨课教案_27.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、“两位数减一位数、整十数（不退位）”教学设计教学内容：人教版义务教育教科书数学一年级下册第69页例1。教学目标：1使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。2使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。3培养学生动手操作能力。教学重点：掌握两位数减一位数、整十数（不退位）减法的计算方法。教学难点：理解两位数减一位数、整十数的算理。教学准备：小棒。教学过程：一、铺垫孕伏（一）口算（课件出示）35+4= 42+3= 5+23=35+40= 42+30= 50+23= 说一说35+4和3540是怎样计算的，有什么相同的地方？（二）口答154是由几个十和几个一组成的？5450（ ）26
2、8是由几个十和几个一组成的？688（ ）设计意图：通过复习两位数加一位数和整十数和数的组成，让学生明白相同数位上的数可以直接相加，为新课的学习打下良好的基础。二、探究新知（一）导入同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？（摆小棒）除了摆小棒其实还可以用计数器，这节课我们用“计数器”来学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。（板书课题）（二）教学例11.情境导学师：孩子们，告诉大家一个好消息：一年级3班的“小小图书角”正式开业了，同学们借书的积极性非常的高涨，我们也去看一看吧。（出示情境图）2.呈现信息老师提问：从图中，你了解到了哪些数学信息
3、？（学生看图回答）预设：有35本故事书，借出2本。预设：有35本动漫书，借出20本。3.提出问题你能根据这些信息提出哪些数学问题？（1） 还剩多少本故事书？（2） 还剩多少本动漫书？4.解决问题师问：要想解决这些问题。应该用什么方法计算？怎样列式？ 展示大家列的算式：352= 3520=设计意图：这一环节的教学，从再现学生生活中借阅图书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在借阅图书的情境中，自然地提出有关两位数减一位数或整十数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。三、探究新知（一）用小棒摆一摆1.35
4、2=(1)摆：拿出35根小棒，去掉2根，还剩多少根？(2)想：为什么从5根里去掉2根？(要减的是一位数，所以先从分散的5根小棒中去掉2根，还剩33根)(3)算：说说是怎样算的，为什么？(先算5减2，也就是个位上的数和个位上的数才能相减，再算30加3得33)2.35-20=(1)摆：拿出35根小棒，去掉20根，还剩多少根？(2)想：为什么从3捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩15根)(3)算：说说是怎样算的，为什么？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数才能相减，再算10加5得15)（二）用计数器拨一拨1.演示教师出示计数器演示计算过程，学生边
5、看边说。2.动手学生动手操作计数器，巩固新知。3.比较比较352 和 3520的算法有什么不同？（1）下面请同学们仔细观察这两道题，说一说这两道题在算法上有什么相同和不同的地方。（2）学生讨论，教师小结。相同点：相同数位上的数才能直接相减。不同点：“352”是两位数减一位数，先算个位上的数减个位的数，而“3520”是两位数减整十数，先算十位上的数减十位上的数，然后再加上个位上的数。设计意图：通过多媒体课件中小棒的演示，学生亲自动手操作计数器，把静止的情境变为动态的，让学生参与其中，大胆实践，这样做极大的调动了学生学习本节知识的积极性，同时又经历了知识形成的过程，对学生掌握两位数减一位数，两位数
6、减整十数的口算方法起到了很好的作用。三、知识应用（一）算一算完成书上69页的做一做第1、2题。（做完让学生说一说是怎么想的？）（二）摘桃子（三）送桃子（四）用一用设计意图：设计的练习形式多样，也具有层次性，让学生能通过分析、比较，归纳出两位数减一位数和整十数的特点，更好掌握计算方法，对整节课所学内容进行巩固提高。四、回顾小结今天这节课我们学习了什么？计算时应该注意什么？（突出相同计算单位的数才能直接相加减，即几个一和几个一相减、几个十和几个十相减）板书设计：两位数减一位数、整十数（不退位）（1） 还剩多少本故事书？ （2） 还剩多少本动漫书？35-2=33 35-20=15 5-2=3 30-20=1030+3=33 10+5=15