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1、如梦令教学设计一、 新课导入“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命，她以自己自成一家的词在那个唯男子独尊的年代里成功地占据了一席之地，她是万绿丛中一抹绚目的红色，她是风雨飘摇的乱世之中的美神，她就是李清照。下面就让我们走近李清照，来认识这位绝世才女。（ppt）李清照，宋代著名女词人，号易安居士。她的词在两宋时期独树一帜，被称为“易安体”。有漱玉词、李清照集传世。李清照传世的如梦令共有两首，我们一起来看一下。（请同学们自读“昨夜雨疏风骤”）齐读，仔细观察两首词的相似之处。明确词牌的作用：规定词的格式二、整体赏析今天我们要学习的是如梦令 常记溪亭日暮，一起走近李清照五
2、彩斑斓的像花儿一样美好的年纪里，看看她在做什么？（再读作品）下面让我们默默地读词，静静地思考，说说这首词讲了一件什么事情？（学生自读自答）从我刚才听到的几位同学的解读，知道你们已经基本读懂了。这首词就像是一部微电影，记录了李清照的一次出游。大家都看过电影，知道电影是由一帧一帧的画面构成的，那么，同理如梦令这部微电影也是由一帧一帧的画面的构成的。提到画面，我们首先想到画面里应该有景物。再读词作，说一说这首词都描写了哪些景物呢？除了这些自然景物之外，词人还写了什么？（见ppt）细读这几个关键词，我们会发现它们之间存在着明显的因果关系，谁能说一说？明确：因为溪亭日暮的景美才会沉醉、兴尽，又因为沉醉才
3、会误入藕花深处，因为误入藕花深处才会惊起一滩鸥鹭。好！以上这些是我们从词作当中看到的画面，下面我们来一起看看那些我们看不到但其实存在的画面。误入藕花深处和惊起一滩鸥鹭，都极具戏剧性，可就是这一戏剧性的情节将全词变得情趣盎然，那么我就有一个问题：导致这一戏剧性情节出现的原因是什么？明确：沉醉那么，老师就有新的问题了1、那天在日暮时分的溪亭只有李清照自己在喝酒吗？2、你觉得可能还会有谁呢？3、你觉得她们可能在做什么呢？当我们打开想象的小翅膀之后，我们惊喜地发现我们把原本很瘦的一首词读胖了，真棒，给你们点赞！下面我们再接再厉，能不能再找一句，也把它读胖呢？争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭1、这个画面时寂静无
4、声的吗？2、如果不是，你耳边听到了什么？鸥鹭拍打翅膀的声音鸥鹭划破长空的鸣叫木浆划动溪水的声音少女们欢乐的说笑如梦令教学反思如梦令是七年级上册课外古诗词背诵中的一首，这虽然是一首自读诗歌，但却是李清照前期极有代表性的一首，有很高的艺术价值，值得一讲。这是学生升入初中以来第一次接触诗歌鉴赏，所以我力求讲地浅显，但又要讲出词本身的美，激发学生学习古诗词的兴趣。 在课堂设计上，我先以诗话的语言引出李清照，让学生对一代词宗有所了解。接着是诵读词作，因为这首词的叙述性较强，所以在诵读的基础上让学生了解大致内容，由内容而到景物，又由景物而到人物活动，这是将词“读瘦”的过程。接下来，我又创造性地要将词“读胖”，充分发挥学生的想象，让他们补充那些我们看不到的画面，这一环节激起了学生们的兴趣，大家都能依照词作，合理想象，积极发言，课堂气氛相当活跃，由此再导出情感就水到渠成了。总体来说这节课环节设计比较巧妙，完成我的预期目标，不足之处是没有给学生更多的时间来了解词人，所以前半部分老师的讲解比较多，课堂显得有些沉闷，这也反映出我们的学生课外的阅读量太小，甚至连一些基本的常识都不知道，这也将是我今后教学的重点。