《窃读记教学设计模板.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《窃读记教学设计模板.doc（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式讲授教 师王井伍单 位怀远县包集镇陶桥小学课题名称1窃读记学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。五年级的学生年龄在十一二岁之间，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。他们已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等，初步掌握了搜集处理信息资料的能力，具
2、备了一定的阅读基础，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但还应看到五年级学生的认知水平仍然有限，因此教师在教学过程中既要突出学生的主体地位，又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者，扶放有度，使学生能够轻松愉快地接受新知。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识与能力目标：1认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2正确、流利、有感情地朗读课文。3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会
3、作者用词的准确生动。过程与方法目标：通过对课文重点部分的品读，了解课文主要内容，感悟作者的情感。情感、态度与价值观目标：感悟作者对读书的热爱，对求知的渴教学过程第 一 课 时一、质疑课题，谈话导入1、（板书：窃）让学生用“ 窃”字组词，体会“窃”的意思。（学生可能会说“盗窃、偷窃”等，体会“窃”是偷的意思。）2、人们大都为钱财而窃，你听说过窃读吗？（板书：读）你有什么疑问呢？3、学生可能会问：（1）什么是“窃读”？（2）为什么要“窃读”？（3）怎样“窃读”的？（4）“窃读”的滋味如何？（补充课题，板书：记）今天就让咱们跟随台湾著名作家林海音的脚步，一起去品尝一下“窃读”的滋味。二、初读文，赏诗
4、歌，整体感知1、带着疑问，自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，自主解决生字词。2、指名说说课文主要讲了什么？引导学生明确“窃读”中的“窃”为暗中，偷偷地意思，“窃读”就是偷偷地读，在书店中偷偷读书，只读不买。3、作者为什么要“窃读”？（1）从文中找出能够表现作者贫穷的句子。（2）作者为了读到书，历经了许多坎坷，所以作者曾将一首小诗摘抄下来，作为自己窃读的心境写照1）出示诗歌，教师有感情地朗读。我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩，在书摊上翻开一本书来，摆书摊的人看见这样，很快地向小孩招呼：“你从来没有买过书，所以请你不要在这里看书。”小孩慢慢地踱着，叹口气，他真希望自己从来没有认过字母，他就不
5、会看这老东西的书了。穷人有好多痛苦，富人永远没有尝过。2）请学生谈谈自己从这首小诗中体会到了什么？A、对书的渴望。B、被拒绝的无助。C、无力购买的痛苦。3）小结：出于对知识的渴望，作者渴望读书，由于家境的贫寒，作者无力购书，所以只好窃读。（生齐答）三、读重点，咬文字，品悟甘苦1、“我”是怎样窃读的？窃读之路是一帆风顺的吗？在“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？2、让学生默读课文，勾画出相关语句，分小组讨论交流。3、班内汇报、交流，引导学生总结出遇到的困难：（1）找不到书；（2）受到驱逐；（3）隐藏伪装；（4）渴望下雨读书；（5）饥肠辘辘。4、哪些句子使你感受最深？（在学生交流汇报的基础上，教师相
6、机抓住重点语句，指导朗读，体会含义。）如，品读第五、六自然段；（1）“每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候”是什么时候？（2）请你描述当时的场面。（引导学生从书店老板的厌恶、驱逐及“我”的无奈失落两方面加以细致描述，培养学生的想象力及表达能力。）（3）指导朗读第五自然段。（4）为了避免遭遇这种困窘的场面，“我”是怎么做的？你觉得这是一个怎样的小姑娘？（5）如果你的身边有这样一个“窃读者”，她悄悄贴着你，认真地看书，你会有何感受？让我们把对她的喜爱读出来吧！（指导读第六自然段）5、窃读到底是一种什么滋味？从文中找出能够概括作者窃读滋味的句子。“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”（1）刚才
7、我们与作者一起经历了窃读时的种种困难，让人“惧怕”，那“快乐”又是从何而来呢？（2）学生自由读文，充分讨论，交流汇报（3）教师相机抓住重点语句，指导朗读。（4）小结：是啊，读书能给带来精神的享受，让人感到无比的快乐！让我们也一起热爱读书吧！四、深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，为了读书她可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木；为了读书她可以连跑几家书店才看完一本书；为了读书她可以隐藏伪装自己，“口是心非”，“心口不一”；为了读书她可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.，共同感受那个小女孩对读书的渴望与热爱吧！板书设计板书设计 1窃读记快乐 惧怕收获智慧 遇到困难长大作业或预习1完成练习。2阅读名人读书的故事，写读后感。自我评价教学目标明确，教学方法得当，学生发言积极，教学效果显著。组长评议或同行评议（可选多人）：板书合理，教态自然，普通话流利，学生发言踊跃 评议一单位：陶桥小学 姓名：崔怀东 日期：2013-9-2