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1、第九课唯物辩证法的核心和实质（个性化备课样例）【目标预设】1矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点2矛盾的含义、矛盾的同一性和斗争性的含义3矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系及其指导意义【重点、难点】矛盾的基本属性、矛盾的同一性中的相互贯通、相互渗透、矛盾普遍性和特殊性的关系、方法论意义及现实意义【教学方法】讲授法、讨论法、指导自学法、案例分析法、列表归纳法、合作学习等。【教学流程】教学流程学生学习活动流程 11学生口头或书面架构联系观、发展观的复习导入知识体系，学生合作纠错（ 5 分钟）1学生借助给定复习提纲和一体化讲义背诵“知识梳理（一） （二）”2校对后，做“判断改错”1-63背诵“矛盾的对立统一
2、原理及方法论” 矛盾的对立统一原理内容：矛盾即对立统一。同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性。方法论： 矛盾的观点要求我们必须用一分为二的、全面的观点看问题。1背诵“知识梳理（三） ”2校对后，做“判断改错”7-103背诵“矛盾的对立统一原理及方法论”流程 2基础梳理（ 27 分钟）1背诵“知识梳理（四） ”2校对后，做“判断改错”11-133背诵“矛盾的特殊性原理及方法论”和“具体问题具体分析的为什么？与如何办？”教师指导策略1PPT 显示完整知识体系架构，请两位学生帮助纠错1控制时间，选择 2 名学生上黑板出示填空题答案，当堂校对，关注边缘生2老师进行学生易错点进行适当的讲评、拓展：矛盾的基
3、本属性是同一性和斗争性矛盾具有客观性“统一”是相对的、有条件的； “对立”是绝对的、无条件的矛盾是普遍的， 又是客观的， 矛盾的转化是有条件的，向着前进的上升的方向的转化才是发展。斗争性是同一性的前提，斗争性寓于同一性中矛盾双方在一定条件下相互转化，矛盾包含着级 対立又统一的两个方面1学生齐读，出示填空题答案，关注边缘生2老师进行学生易错点进行适当的讲评、拓展：矛盾是普遍的， 又是客观的， 矛盾的转化是有条件的，对立是绝对的，无条件，统一是有条件的，相对的。哲学上的“两点”或“一分为二”是具体生活中的优缺、好坏、利弊、积极消极等的最高概括和总结，是共性和个性的关系。个性、特点、特色、特征、中国
4、元素、量体裁衣、入乡随俗、看菜吃饭、对症下药等均是体现了特殊性1让学生默写，上黑板出示填空题答案，收边缘生讲义2老师进行学生易错点进行适当的讲评、拓展：是关于事物矛盾问题的 精髓，是马列主义普遍原理同中国具体实际相结合的 哲学基础 ，也是建设中国特色社会主义的 理论依据 。矛盾特殊性有三大表现特殊性是正确认识事物的基础和解决矛盾的关键。重点强化“具体问题的 WHATWHYHOW ”流程 3 典型例题（ 5 分钟）流程 4 达标检测（ 8 分钟）1背诵“知识梳理（五） ”2校对后，做“判断改错”14-163背诵“矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理、方法论意义、现实意义。学生做。要求在材料中划出，原
5、理写边上1完成填空分辨、自主检测选择题。要求：又好又快，对关键词句、疑难点进行圈划、标注。2对照正确答案，自主纠错，回归课本，明确错因。3听老师讲解，做好笔记。1给足时间背诵，老师巡查，个别辅导2老师进行学生易错点进行适当的讲评、拓展：点出普遍性和特殊性的关系不是多数少数，整体部分的关系，而是共性个性，一般个别，抽象与具体的关系，具实例加以感知指导学生弄清原理内容中：相互联结（可类比矛盾的基本属性的关系） ，指导学生背诵时弄清 “方法论意义“与”现实意义“不可混为一谈概括能体现“矛盾普遍性和特殊性辩证关系”的常见情况，可见课时 1 一体化讲义最后答案部分。不要求写出完整答案，便于节省时间。老师巡查，提问、讲解1请 3 名学生上黑板做题，出示答案2教师巡查，关注学生习惯养成，及时记载高频率错题、考点，分析错误的原因，以备点评。3投影正确答案，批阅学生答案，当场打分4对错误率高的题目进行点评。（要求：教师在课前对每一个题目要预设错因，分析题目考点、答案）5下课检查重点学生错题订正的情况，是否在题目边做标注、写关键词等。