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1、1欢迎下载年来，随着网络技术和多媒体技术的发展，网络化教育已成为现代教育的主流趋势。在学校教育中，多媒体网络可对各种教学信息资源进行设计、处理、检索和传递，有 利于对教学资源的组织、利用和管理。基于网络的教学环境更为学生提供了宽广、有弹性且极具创意的学习空间，使得以学生为中心、基于资源及讨论交流的全新教学方法得以 实现成，这对学生知识的获取、合作精神的培养以及实践技能的提高起着重要的作用，这代 表着现代教学技术发展的方向。因此研究网络化教学方式及其特点，有着十分重要的意义。本文结合多媒体网络技术，提出了以建构教学理论为基础的网络化学习模式，并对模式在教 学中的特点做了一些探讨。建构教学理论认为
2、：一 知识是学习者在一定的社会文化背景和 情境下，利用必要的学习资源，通过与他人的 协商交流合作和本人进行意义建构方式获得。强调学习不是外部刺激的结果，而是外部环境与认知主体内部心理互相作用的结果。在网络化学习模式中，通过创设情境，提供了符 合学习需求的外部刺激，学生积极主动地同外部环境发生相互作用，使认知结构的同化和顺 应过程得以发生和完成。同时，模式中还提供多种学习资源，让学生为完成学习任务而进行 自主学习和问题探究，还组织开展小组协作活动，让学生合作搜集分析选取学习资源，提出 解决问题的方案、合作完成项目，发现总结知识规律并对学习成果进行评价，最终达到知识 意义的建构。整个学习过程是在计
3、算机网络教学系统上完成，多媒体网络系统提供了学习情境与资源、 交互协作及反馈调控的环境。因而它是帮助学生主动建构知识意义的认知工具，而不是传统 教学中教师灌输知识的手段和方法。在网络化学习模式中，我们更多地关注学生的主动求知与实践参与，关注学生的价值观 念与情感态度在学习活动中的作用，关注学生学习能力、习惯和态度的形成。因而这种基于 建构教学理论的教学模式能有效地促进学生的信息素质能力的发展，提高教学效益。精品文档模式由提出监测Internet主及其它评价反馈资源调控网络化学习模式的特点分析网络化学习模式与传统教学在教学思想上的比较种既发挥教师主导作用，又能充分体现学生认识主体作用的教学方式，是利用建构教在传统教学中，体现的是以教师、课堂及书本为中心的教学思想，而网络化的学习模式任务、创设情境、自主学习、协作学习、根据建构教学理论，我们设计出在多媒体网络课室中实施的网络化学习模式网络化教学传统教学教学关系学生探索教师主导教授方式交互型的指导说教型讲授学科间联系多学科带真实情境的可延伸模块单学科脱离情境的固定模块同学间关系合作型学习个体化学习教师作用学习的指导者知识的传授者合作分组按学生异质分组按教学活动分组成绩评定基于绩效的评估事实知识与离散技能的评估学理论对传统教学模式进行扬弃和改造的结果。具体对比如下表七厂精品文档33%30%14%6%