《人教版一年级数学下册《.20以内的退位减法十几减6、5、4、3、2》研讨课教案_12.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级数学下册《.20以内的退位减法十几减6、5、4、3、2》研讨课教案_12.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、十几减5、4、3、2的教学设计一、教学内容：人教版一年级数学下册第二单元17页例4及相应练习的内容二、教材分析：人教版一年级数学下册第二单元17页例4是在学生能熟练计算十几减9、8、7、6的基础上编排的。教材内容的设计，没有出现直观图和计算的方法，只是由小精灵提出：“你是怎样计算的？”要求学生使用学过的计算方法完成十几减5、4、3、2的计算。而在“做一做”的练习中，以加法和减法之间的关系，也是在引导学生用“想加法算减法”进行计算。加法算式中的一个加数没有直接给出，增加了抽象性，以这种方式来提高“想加法算减法”的思维水平，使学生逐步达到由减法算式直接想出得数的要求。本节课的教学，学生通过旧知探究
2、新知，为学生提供自主探究的空间，使学生在交流思考的过程中积极参与讨论、交流等探究活动，培养学生的推理能力和对知识的迁移嫁接能力。三、教学目标：1、使学生更进一步理解十几减几的算理、能正确进行十几减5、4、3、2的口算。2、培养学生的观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。3、在解决问题的同时学习数学，培养学生的学习兴趣。四、教学重点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。五、教学难点：对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解。在多样化的计算方法中选择自己喜欢的最优方法。六、教学准备：多媒体课件。七、教学过程：（一）复习铺垫、回顾旧知师:同学们，在
3、上课前我们先来完成一组口算练习，希望大家声音洪亮。以上是我们前几节课学习的十几减9、8、7、6的退位减法，这节课我们继续学习十几减5、4、3、2的退位减法。（板书课题）（设计意图：通过谈话复习的方式了解学生对学过的知识的掌握情况，再现十几减9、8、7、6的计算方法，为学习计算十几减5、4、3、2打下良好的基础。）（二）运用方法，探究新知课件出示例41、用自己喜欢的方式算出得数，填好题卡。2、在小组内说一说，你是怎样计算的。教师巡视。3、全班交流：哪个小组的同学来说一说，先说得数，再说算法。交流算法后，组织学生对多种方法进行比较，除几种算法外，还可根据被减数不变，减数和差的关系来计算。体会并逐步
4、喜欢“想加算减法”，若学生选择其他方法也是允许的。4、课件出示儿歌： “魔法记忆” （大家一起拍手朗读）加深对十几减5、4、3、2、的计算方法的认识。（设计意图：鼓励学生用学过的计算方法完成十几减5、4、3、2的计算，同时组织学生对多种方法进行讨论比较，体会并逐步喜欢“想加算减法”。在拍手读儿歌的过程中加深认识，提高学生的学习兴趣。）（三）课堂小练，过关游戏。第一关：智力闯关（17页做一做）独立完成练习，说说你发现了什么规律？第二关：走进生活：看图列算式（从图中知道什么？怎样列式？怎样算的？）第三关：走进动物园：解决问题，从图中知道哪些信息，所求问题是什么？怎样解答？（四）数学游戏：找朋友以小
5、组为单位拿出事先准备好的算式卡片，请小朋友找出得数相同的卡片即找到好朋友。（设计意图：在闯关过程中鼓励学生用自己喜欢的方法来解决实际问题。让学生在理清思路和思考的过程中，培养初步的推理能力。在数学游戏找朋友活动中进一步明确十几减几的算法，巩固计算能力同时进行德育渗透，教育学生在学习和生活中都能找到好朋友。）（五）课堂小结：这节课你都有哪些收获？（六）课后作业：完成练习四第五题板书设计：十几减5、4、3、212-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=教学反思;今天教学了十几减5、4、3、2一节课，这节课是在学生经历了十几减9和十几减8、7、6的大量练习基础上，这时学生的计算
6、技能基本形成，计算方法基本熟练。与前面的十几减9、8、7相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。教学中有让学生说计算过程时，关注平日里不太会表达、思维较慢的几个学生，虽然在回答中还有些不自信，但也清楚地表达自己的想法，对学生自己来说是一种肯定，对我来说更是高兴。这堂课我首先让学生复习了几道十几减9、8、7的口算题，在最后的一题中我让学生用“想加算减”、“破十法”这两种方法来计算，引出算这类20以内退位减法题的方法。然后直接过渡到十几减5、4、3、2这个新课中，我觉得这样的过渡孩子比较容易接受，但是在接下来的环节中，我是采用书中给的六道口算题，让孩子分别说一说用哪种方法计算的。用这一道题把所有计算十几减5、4、3、2的方法吃透。然后再让孩子做其他题的时候串一下，应该是比较凸显教学重点的。另外我觉得我这节课中比较出彩的地方是后面的数学小游戏，我把做出的算式卡片发给孩子，然后在说“开始”以后让他们找朋友（找和自己卡片算式得数一样的人），这样孩子为了找到自己的“好朋友”就需要把全部的算式都算一遍。这节课中，我组织学生训练口算的时候也有需要改进的地方，可以让孩子用手势打出算式的结果，或者老师说算式，学生站起来抢答。这些都能够让每个孩子练习到。还有个人的教学语速过快还需改进。