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1、最后一课教学目标： 1、感知文意，理清脉络，学会通过心理、语言、动作和外貌描写，表现人物性 格的写法。 2、 掌握环境描写的作用。 3、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神。教学重难点： 1、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。 2、分析揣摩关键句子的含义，分析小姑弗朗士变化的原因。教法、学法： 讲读、品读、讨论课时计划： 两课时第一课时第二课时本课时教学重点：通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格一、导语 爱国主义是一个永恒的话题，在历史的星空中闪耀着无数熠熠生辉的爱国英雄。杜甫“国破山河在，城春草木深”的悲凉是爱国；岳飞“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭
2、”的悲愤是爱国；陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的悲哀还是爱国；屈原在楚国灭亡之际，自投汨罗而殉国，这份忠贞是爱国；闻一多为使黑暗腐朽之中国涅磐重生，兀兀穷年，历尽心血，这份勤奋是爱国；邓稼先拒绝国外的优越生活，毅然回到贫瘠的祖国，一头扎进茫茫戈壁几十载，这份淡泊还是爱国. 1870年的法国，有一群名不见经传的小市民用他们朴素的言行诠释着爱国主义的内涵。下面让我们随着都德的笔触去认识这群可爱、可亲、可敬的无名英雄吧！（板书课题“最后一课”及本课时学习重点“小弗郎士？韩麦尔先生？”）二、分析小说人物问题一、谈一谈你对小弗郎士的认识。（1） 从贪玩不爱学习到热爱法语（2） 从怕老师到理解、同
3、情、敬爱老师（3） 从幼稚不懂事到热爱祖国问题二、为什么小弗郎士有这样的转变？（1） 小弗郎士本质不坏（2） 受到老师的影响（3） 亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感问题三、韩麦尔先生是一个怎样的人？（1） 是一个普通的人（2） 是一个爱国者问题四、小说为什么以韩麦尔先生的手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语，不是更激动人心吗？小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象，此时无声胜有声，这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。问题五、作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。三、难点突破：最后一课的主人公是谁？认识小说的主人公，应该以人物在表现主题和情节发展中的作用为主要依据。小弗郎士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等的。最的情节就是小弗郎士上学、听课，韩麦尔先生讲课的过程，缺少其中任何一个情节，“最后一课”都会是不完整的，甚至无法成立。四、课堂小结1、 塑造人物的方法2、 爱国主义情感5、 拓展延伸观看视频“say my name”，请按照提示写一段介绍你的名字我喜欢我的名字 ，因为