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1、20以内退位减法整理和复习教学目标1 .通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较熟 练的掌握20以内退位减法的运算。2 .培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数 的口算方法。教学内容教科书的第23页教学设计揭示课题说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书课题：整理和复习）20以内退位减法的整理1 .找规律，填表。出土下表。这个设计独具匠心，利用课本提供的材料加以改造，让学生找规律填空。有利于诱发学生探索规律的兴趣，调动其积极性。而且不同程度的学生都能动手。实践表明多数学生能正确的填出所缺的所有算式。要求：仔细观察，从已有
2、的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。（自由发言，想填哪格，就填哪格。）2 说说为什么这样填，你是怎么想的？这时学生一般只能直观地感知规律，如回答第一列第3 格为什么填12 9 ，学生会说： “因为上面是11 9、 12 9，所以下面应该是139。 ”不经提示，就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数。 3 讨论 （出示已填完整的减法表） 。a 竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？b 你还能发现什么有规律的排列？（酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？）这里，教师先让学生说出竖看每一列得数的规律，再让学生想一想为什么差会从小到大依次增加 1 ，从而让学生发现每
3、一列的减数都相同，被减数从上至下一个比一个大 1，所以差也依次增加1。这样引导，学生容易发现规律，更为重要的是有助于学生感悟被减数、减数与差的依存关系。类似的，横着看也这样引导。 4 小组活动，动手操作，重排退位减法表。 （见课本第 23 页。）（提供每组一套20 以内的退位减法算式。）小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。教材提供的这一教学设计 ，既可以起到巩固强化已有认识的作用，又具有一定的 挑战性。 因为尽管学生对这个表的规律已有所认识。但要他们自己重新构建还是有一定难度的。所以实际教学时，还需要教师通过巡视，提醒学生如有困难可以先看看书上的表再排。但一般不要照着书上的表格来排。 利
4、用退位减法表复习1 .把差是6的算式一组一组地说出来。（课本第24页的第1题。）a 差是 6 的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。这个问题并没有限定差是6 的算式的范围。所以一开始学生会说出原来学过的 10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8 = 6、15-9 =6类推出16-10 =6、17-11 = 6等尚未学习的减法算式。对此，教师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。 学生可能说出：6-0 = 6、7-1=6、8-2=620-14 = 6 引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的 20 以内的退位减法？哪些是以后要学的？b 差是7 的一组退位减法算式你能都说出来吗？c.你还能说出一组差是几的退位减法？课堂独立练习1 看图列两道加法算式和一道减法算式。 （第 24 页的第 2 题。）2 口算，比比谁算得又对又快。 （第 24 页的第 3 题）