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1、浅谈怎样来培养学生的数学语言大路乡田坝小学：戴明数学学习活动基本上是数学思维活动， 而数学语言则是数学思维活动的工具。 所以掌握数学语言是顺利地、 又成效地进行数学学习活动的重要基础之一。 因此， 我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是学生学习数学的重要组成部分。这样才能更好地训练学生的思维能力。那么，如何来培养学生的数学语言呢？通过这几年的教学，总结了以下几点：一、 “阅读”引导学生的数学语言数学语言具有高度的抽象性、准确性、简约性和形式化。所以数学阅读需要较强的逻辑思维能力。 学会有关的数学术语和符号， 正确依据数学原理分析逻辑关系， 才能达到对书本的本意理
2、解。 同时数学也有精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇， 结论错对分明， 因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。 要想真正的学好数学，使数学不再感到难学，我认为必须注重数学阅读。其实这是一个很简单的道理 古话都说“智者见智，仁者见仁”书读得多的人，在口语表达和写作方面都远远超过阅读量少的人。 所以加深学生的阅读， 才能让学生成为学习的主人；才能更好地提升学生的数感。二、在教师的牵引中形成数学语言。新课标的基本理念就指出“教师是学生学习数学的组织者与引导 者。 ”所以教师在数学教学中应该要成为学生的表率，而数学语言则是表率的前提。 因为学生具有较
3、强的模仿能力， 所以教师在教学中的语言用词力求精准、简明扼要、条理清晰、语句连贯、逻辑性强。这样才能更好地提高学生的语言， 加深学生的数感。 这就要求教师要不断的向自己充电，不断提高自身的语言素养。比如：在教学三年级下册的两位数乘两位数时：18X13=?我教给学生这样一种算理，就是 把其中的因数18当着20来计算。即：20 X13=260然后再用260 - 26=234,26就是（20 T8） X13得到的。我讲述后，又请了几名学生复述这种算理并且除了寄到类似的题目让学生自己做， 然后再由学生来说。当学生完成之后，我又提出了还有没有其它的算法时，一个学 生 马 上 提 出 了 另 外 一 种
4、计 法 ：（ 10+8 ）M3=13 X10+13 =130+104=236,当这位学生提出这样的计算方法时， 我很惊讶。 因为这是要运用四年级的乘法分配律的方法来进行解答。不过我当时也肯定了他的方法，并进行了表扬。三、利用各种方式，发展学生数学语言在课堂教学活动中，我经常采用小组讨论、合作学习、学生总结等方法进行教学。 这样教学不仅提升了学生的阅读能力， 还加强了学生的独立思考能力。1 、小组讨论：在课堂教学中，虽然很多老师都知道这个教学方法，课余时也经常谈到，但是大多数人在课堂上却没有运用过。 通过这几年的听课中， 我发现很多老师一节课下来全是自己在表演，即使有时有学生互动，就只不过一、两
5、分钟而已。所以我在教学时就转变了老师演练这一教学方法。 把老师是主体转化为学生当作主体。 这样做可以使每一位学生都有发言的机会， 也有听别人说的机会； 这不仅让学生得到了表达， 还更深一步地提高了学生的思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识的能力，从而让学生主动进行学习，优化了课堂氛围。2、合作学习：所谓合作学习并不是指学生之间的相互抄袭。 而是指学生为了完成共同的任务， 有明确的责任分工的互助性学习。 合作学习可以鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作， 在完成共同任务的过程中实现自己的理想。 这一方法是在课堂上让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，在学生掌握一定方法的同时必
6、须要用语言及时的总结。 如： 单位之间的转化： 3 米 16 厘米 = （ ）厘米，在已掌握了单位之间的进率后可以让学生来叙述： 3 米=300 厘米， 300 厘米 +16 厘米 =316 厘米。简简单单的两句话就把问题明确的解决。 让学生合作学习不仅提高了学生的组织语言， 还让学生掌握了学习思路， 并能举一反三， 灵活运用。3, 、学生总结：总结即反思，是课堂教学的重要组成部分。学会让学生总结能使教师清晰的分辨出每一位学生对每一堂课所学知识的掌握程度。还能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。经常进行有目的的课堂总结， 可以提高学生的逻辑思维能力， 达到智能并进，全面育人的目的。更能让学生有发言的机会，同时，学生吧思维说出来， 会有一种愉快的感觉， 也是自我表现和实现自我价值的需要。总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它能让学生获得数学交流的机会； 能发展学生的数学思维； 能培养学生学习的主动性；能树立学生学习的自信心和自尊心。