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1、四.信息价值的判断R单元概述1信息价值的判断：通过学生对“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”已经获取到的相关信息的分析，归纳出信息价值的判断标准。R课程标准1掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。R学习目标1知识性目标1 .通过分类检索和关键词查询两种信息获取方式的学习，使学生掌握从网上获取信息 的最基本方法。2 .学会使用布尔运算符搜索、短语搜索以及自然语言搜索的技巧，加快检索速度。技能性目标1 .熟练使用两种检索方式检索信息。2 .根据主题活动的要求，运用合适的搜索方式查询检索资料。情感性目标1 .体验不同.信息检索方式的检索效果。2 .树立合法获取信息的意识。3 .充分认识
2、到搜索技巧在搜索信息过程中的重要性，培养学生在生活、学习中充分运 用网络工具的意识。来源：学+科+网Z+X+X+KR教学过程1适合本单元的教学策略是分析归纳论证教学法，针对任务的分析和分解，教师要引导学生不断提出问题，如：在支持“香烟的成分”时，为什么要采用文本和数据，而不采用其他 类型的信息呢？，这些体现了信息的哪些特点？等等。通过学生的思考、讨论交流，形 成对信息特点的认识。如果把问题反过来想一想，这些信息能不能有效地支持活动的主题 呢？这其实就是在根据信息的特点来判断信息价值。最后，把这些特点整理在一起，就是信息价值的判断标准了。 通过采取运用逆向思维对活动的分析论证，促进学生养成分析、
3、推理、论证、归纳的能力，是学生应该具备的一种基本信息素养。过程环节教师活动设计及引导学生活动设计及记 录设计意图学前评价给出教师设计好（或教参中给 定）的学前评价按照评价的内容思 考、实事求是地做 答了解学生的基础 情况，决定本节 课的教学内容创设情景大家在学习和生活中发生或遇 到过信息引用/、当的事情吗？； 请谈一谈你是如何作出这种判 断的理由，或者你是根据什么作 出这种判断的呢？根据学生的 描述过程所体现的标准， 引出本引起学生的回忆、 思考、发言（阐述 理由）或者学生归纳自己判断 信息的标准从学生在过去凭 直完状取信息实 际情况，引起学 生探究信息价值 判断的系统标准 的兴趣。为本节节课
4、的任务。课的任务引出做 铺垫引出主题根据大家在过去获取信息时一 直使用一种模糊的近似随心所 欲的判断依据，为了使大家在今 后能够针对具体活动需求采用 系统而准确的信息价值标准来 获取后价值高效的信息， 本节课 的任务是：通过学生对“策划一 次劝告青少年/、要吸烟的宣传 活动”已经族取到的相关信息的 分析，归纳出信息价值的判断标 准。学生继续思考明确本节课的活 动.主题分析任务分 解任务根据你们的思考，卜向大家就以 小组（自由分组）的活动方式进 行协作和自主探究分析任务的 目的和形式，进而做出具体的任 务分解？要求学生填写活动记 录学生分组，小组分 工，按照各自的职 责对主题任务进行 具体分析，
5、互相协 商、讨论交流，形 成一个统一的方 案，目的：，形 式：，分解的任 务：，填写活动 记录培养学生分组.协 作分析、分解任 务的能力；培养 学生设计活动执 行方案的能力； 养成对具体设计 过程进行必要的 记录的习惯组间交流 （可选）每个小组阐述方噪，各组进行对 比，查缺补漏。形成最终的方案（不要求讨论）各组组长宣读方 案，其他成员对比 分析记录，进行必 要的方案修改树立资源共学意 识提出解决问 题的策略请各小组按照分析所形成的方 案，设计解决问题的策略？要写 清每位成员的具体任务各小组根据方案设 计解决策略并再次 分工（略）培养学生针对具 体问题设计解决 策略的能力分组协作或 自主探究完
6、成根据具体的解决策略进行活动 过程，记录所提出的问题、引起 的原因、遇到困难、解决措施等； 教师要针对学生的进展情况给 出及时和必要的引导和共性问 题的处理。每位成员按照策略 实现各自的任务， 同时提出所遇到的 问题，组内交流解 决，确实后困难的 组间交流或向教师 请教，做必要的记 录培养学生应用具 体策略解决实际 问题的能力；通 过必要的记录引 导学生注重过程 的探究意识课堂父流与 评价根据大家的完成情况，请每组分 析汇L报本组活动的探究过程、所 遇到的困难以及围绕学习目标 所取得的收获。分组汇报，其他组 成员进行组间评 价，本组成员进行 组内评价，教师进描述过程的能 力；评价的能力； 成果共享的意识行客观评价课堂总结根据本节课的活动探究完成情况，请哪位同学来总结一下，你 都学到了哪些知识？掌握了哪些能力？形成了哪些意识？学生主动站起来总 结，其他同学反思 自己的学习过程。明确本节课的三 级目标后续活动及 反馈总结性评价布置后续活动每位学生进行自我 测评巩固本节所学到 的知识、技能， 进一步提升素养