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1、抓住课堂教学中唾手可得的教学灵感我常常想我为什么上不出一堂像样的课呢？为什么没有传说中的教学灵感?一为什么没有I这样的机会青睐我呢？原来， 我缺少一双善于发现的眼睛， 缺少一颗善于发现的心， 没有用 心去做一件事，又怎么会有收获呢？我们班这学期的实用数学课，主要以减法为主。 但在教学5以内数的减法时，我会被学生不经意间弹出的手指困扰。就像教学5-2,明明已经把两个手指捏起来了，可是只要一会儿，它却会自己伸出来，学生根本就控制不住。这不光给学生点数带来困难，更给我的教学带来 不小的困扰，学生总是会多数或少数一根手指头，这也就造成学生会算错减法算式题。当我看到这个现象时，脑子里灵感一闪，学生空着一
2、只手，为什么不用空着的那只手去抓住本应 该捏起来的手指头呢？这样，手指头就不会自己伸出来了，至于点数，可以借助口。在课前备课的时候， 我也想到好几种办法来进行减法的运算。首先，用摆雪花片或者小棒的方法，这种方法固然很形象，也很直观，但是太麻烦。每次上课我要发雪花片或者小棒，下 课还要收回来；做作业的时候要发，做完又要收回了；放学生那儿又会弄丢了；这样的话， 一次两次倒还可以接受，但一学期的话，这就是一个伟大的工程了！ 后来我还想到划线的方 法;这种方法学生也很容易理解，就是操作起来太麻烦了。还是拿5-2来举例子：学生在看一|题目时，先画5个。，减掉2个。，那我就在那两个上面画斜线，没画的就是剩
3、下的，这样 也一目了然，学生学起来也很简单； 但是这样操作也太耗时了， 做一题可能要不了多少时间， 但如果做10题的话，就太浪费时间了，同学们有多少这样的时间来浪费呢？我还想到死记 硬背的方法来解决， 但这样工程就太浩大了，而且我们班学生的记忆力很差，很容易就会忘记学过的知识，更别说一连串的减法算式咯！我还想到扳手指的方法，也是我用在课堂教学的那种方法，就是减几就捏几个手指头。在课前，我并未想到学生的手指会自己伸出来这种情况，这是老师的失误。当然，如果没有这个失误，我就不会发现原来还可以用更好的方法来解决减法的运算问题。这种方法有很多优点，首先，节约时间，平均每道题可以节约 1至2分钟；第二，
4、很方便，不需要准备教具，更不 存在丢失教具的问题；第三，学生出现错误的几率比较低，不会受到手指不受控制的困扰。这种方法既然这么简单，我们为什么不用呢？我们上课的时候，经常会出现这种情况，所讲的内容经常和教案不一样，特别是教学方法的选择这一块。并不是教师不记得自己的教案，或者对自己的教案掌握不够。而是在教学时， 发现自己的教学设想在当时并不能起到很好的教学效果，如果换种方法的话，效果就更好， 更有利于教学质量的提高。 老师在上课的时候， 并不是不顾一切地执行自己的教案，就像完成任务一样，做一个名副其实的教书匠，而应该灵活机动的上好每一节课。教案只是一个参考，并不一定要完全一样，学生是活的，他们有
5、思想，所以每节课都会有一些亮点会出现，这就要看老师能不能抓住这个亮点，到位地处理这个亮点进行教学。当然了，亮点并不只是学生的精彩回答，或者学生表现好的地方，错误也可能是亮点，也会激发教师的教学灵感， 我们要善于发现和抓住这些唾手可得的机会。最近，我们班讲到7减几。但是我发现同学们在做看图写算式的题目时会瞎做，错误的答案让人意想不到。即使我从讲减法开始就一再强调：被减数-减数=得数，或者一共有多少个，拿走多少个，还剩多少个。如果我只问孩子们公式，他们全都会说，如果让他们把公式带入 到具体的题目里面， 就错误百出，不知道到底该拿哪个数去减哪个数。原因在于，他们的智力低下，伴随而来的理解能力也很差，
6、总是不能理解这些抽象的概念，如“一共”、“被减数”、“减数”、“差”等等，对它们的理解只停留在背诵的基础上，到真正做题的时候，就会像无头的苍蝇一样，到处乱撞，也让作为教师的我有种挫败感。在一节课的课堂教学时我偶然发现，同学们对数字的大小的掌握还是比较好的。于是我就引导孩子们，仔细观察我写在黑板上的算式，比一比哪个数最大。孩子们一眼就能发现第一个数是最大的，也就是被减数最大。在做题的时候，先数一数总共有几个实物，在实线框上标上数字，再数一数拿走几个，在虚线框上标上数字，最后数一数剩下几个，在实线框内标上数字。这样题目就会出现3个数字，学生只要比一比最大的是哪个数字，用最大的数字去减拿走的数字就等
7、于剩下的数字，就这样，学生就可以完成看图写算式的题目啦！ 现在想一想，这些方法确实很简单，为什么我之前没有想到呢？说到底是我没有用心去教学， 去发现学生，走近学生。课堂教学，要关注学生的变化，要根据学生的变化适当的改变自己 的教学方法。课前预设不到学生的所有情况是正常的，毕竟我们不是学生，存在一个高度差，但课堂教学时出现的状况处理不好，那就是我们的错了。 教师要有一双善于发现的眼睛，错误并不可怕，可怕的是教师对错误进行了错误地处理。教师要恰当的处理课堂出现的状况， 抓住这个机遇进行教学，常常会起到事半功倍的作用。不要抱怨自己没有机会成功，其实机会对每个人都是公平的，当它垂青别人的时候， 也在你的手边，就看你愿不愿意去抓住它，去改造它，去运用它！