部编版2018年上期小学语文二年级下册第八单元教案.doc

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1、第八单元本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了祖先的摇篮当世界年纪还小的时候羿射九日3篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。本单元还安排了语文乐园八。包括“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”。课题内容简说祖先的摇篮本文以诗歌的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。当世界年纪还小的时候本文用活泼俏皮的语气讲述了当世界年纪还小的时候，一切按自然规律运行时的美好景

2、象，表达了作者希望人们遵循自然规律，让万物按自然规律自由运行的美好愿望。羿射九日这是一篇神话故事，讲述了羿一心为百姓着想，英勇射掉九个太阳的故事，体现了他为百姓着想，为民除害的大无畏精神。1.会认33个生字，会写27个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读课文。3.通过品读课文，激发学生对祖先创造文明的赞美和向往，对大自然的崇敬以及对神话故事的兴趣。1.认识33个生字，会写27个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章主旨。23.祖先的摇篮2课时24.当世界年纪还小的时候2课时25.羿射九日 2课时语文园地八 2课时1.学生运用自己喜欢的方式自主学习生字，提高识字组词能力。2

3、.教师通过多种朗读方式，引导学生有感情地朗读，从而理解课文内容，体会课文的思想感情。3.通过本组课文的教学，有意识地激发学生自主进行课外阅读的兴趣，探寻古代文明之类。23.祖先的摇篮课题祖先的摇篮课型新授课设计说明本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。学前准备1.预习课文。（学生）2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）课时安排2课时教 学 过 程第一课时学习目标1.会认7个生字；会写9个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。学习

4、重点初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。学前准备1.预习课文。（学生）2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、创设情境，导入课题。1.同学们，大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看屏幕。（出示多媒体课件）2.这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。3.揭示课题,板书课文题目。1.学生观看课件，了解中华民族“祖先的摇篮”在哪。2.学生齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。二、初读课文，识记生字词。1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。2.组织

5、学生小组合作，交流生字词学习方法。3.老师检查认字情况。4.指导学生书写。教师范写，学生观察、描红、临写。5.组织学生自由读课文，把课文读熟。1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。2.小组交流自学生字词情况。3.学生开火车读生字。4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。5.有感情地朗读课文，边读边理解课文内容。1.给加点字注音。祖先( )逗( )蔷薇( )( )逮( )蝈蝈( )回忆( )三、整体感知，理清层次。1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。2.再读课文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。3.指导学生有感情地读全诗。本文的朗读基

6、调是轻松欢快的。1.朗读课文并标出小节。2.一边读课文，一遍思考老师提出的问题。3.有感情地读课文，想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么。2.照样子，写一写。那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。那（ ），是（ ）的摇篮。那（ ），是（ ）的摇篮。四、总结，拓展。1.总结本课学习内容。2.布置作业。1.学生畅谈本课学习所得。2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。3.简要说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。教学反思第二课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会人类生活与自然的密切关系。学习重点培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。学前准备制作多媒体课件。（教师

7、）教学环节导案学案达标检测一、复习巩固，导入课文。1.引导学生回顾上节课所学生字。2.请学生复述课文内容。3.板书课题。1.学生读生字、新词。2.学生交流课文内容。4.辨字组词。蓝（ ）篮（ ）逗（ ）豆（ ）摘（ ）滴（ ）掏（ ）淘（ ）二、精读课文，感悟诗情。1.学习第1节。全班齐读第1节，说说祖先的摇篮是什么样子的。课文中把“原始森林”比作“摇篮”，生动地说明我们的祖先曾在这绿色的“摇篮”中度过了一段漫长的岁月。2.小组合作学习第2、3节。小组内讨论，思考下列问题。（1）婴儿在摇篮中生活成长，那我们的祖先在原始森林这个“摇篮”中又是如何生活的？（2）想象一下我们的祖先还会在森林里做什么

8、？他们会在森林里留下什么？你如果在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感受？3.学习第4节。指名学生有感情地朗读诗歌最后一节，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。1.学生齐读第1节,想象“祖先的摇篮”的样子，体会“摇篮”的大。2.小组合作讨论学习。（1）派代表回答老师提出的问题。（2）发挥想象，和小组成员交流自己的想法。3.认真听同学读最后一节诗，感受诗人那美好又遥远的回忆。体会诗人对人类祖先摇篮的赞美、向往之情。 5.我会填动词。（ ）野果（ ）鹊蛋（ ）小松鼠（ ）野蔷薇（ ）红蜻蜓（ ）绿蝈蝈6.根据课文内容

9、回答问题。（1） 从“沙沙，沙沙！”两个拟声词可以看出什么？ （2） “那回忆”指的是什么？ 三、总结课堂，生活感知。1.总结全文。说说你最喜欢哪一段或哪一句。2.说说为了保护“祖先的摇篮”，我们可以怎么做？1.通读全诗，揣摩体会诗人的思想感情，深入理解诗意。2.和同桌讨论交流自己的想法。板书设计教学反思 24 当世界年纪还小的时候课题当世界年纪还小的时候课型新授课设计说明语文课程标准指出:“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课告诉孩子当世界年纪还小的时候，世界万物是怎样学会生活的。因此，本课教学设计，我以“世界万物学习怎么生活”为主导

10、问题，引导学生去读书，读懂课文内容，感受课文奇妙的想象。学前准备1.预习课文。（学生）2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识14个生字，会写9个生字。2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容，感受文章丰富奇妙的想象。学习重点识字、写字，初步理解课文，感受课文奇妙的想象。学前准备1.预习课文。（学生）2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、创设情境，导入课题。1.谈话导入：同学们，回忆下你们的小时候，是怎么学会走路的？那么，今天我们来看看，当世界年纪还小的时候，太阳是怎么学会发光的呢？月亮是怎样学会不断变化的呢?2.板书课题：

11、当世界年纪还小的时候。1.交流讨论自己小时候学会了哪些技能，是如何学会的?2.齐读课题。二、初读课文，识记生字词。1.引导学生一边读课文，一边画出生字词，借助汉语拼音，把生字读正确。2.与同桌共同读课文，看看是不是把生字读对了。3.引导学生标出自然段。4.检查生字读音。（1）出示生字卡，指名认读生字。（2）讨论：你是如何正确记住这些字的？（3）扩充词汇，为生字组词，看看谁组得多。5.分组读课文，理清课文主要讲了什么内容。1.学生自由读课文，画出生字，借助拼音识字。2.学生同桌互读，正音。3.学生标清自然段序号。4.检查识字情况。(1)认读本课生字。(2)交流识字方法。(3)给生字组词。5.分组

12、读课文，了解课文主要内容。1.读拼音，写字词。sh ji（ ）chn n（ ）jin dn（ ）fn f（ ）z yu（ ）2.辨字组词。纪（ ）功（ ）记（ ）攻（ ）式（ ）由（ ）武（ ）甲（ ）三、整体感知，理清层次。本文充满了奇妙的想象，自然段多。引导学生学习抓住主要问题了解课文主要内容，理清文章层次。1.同学们，我们读了课文，你们能结合课文提出什么问题呢？2.这些问题你能回答吗?(1)太阳学会了什么？（2）月亮为什么有时圆有时缺？（3）“那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流”这句话运用了什么修辞手法?（4）只要万物都做它最容易做的事，这世界就会怎么样？3.引导学生概括出本文的主

13、要内容。初步理清文章的脉络，思考问题。1.学生结合课文提问，同桌之间相互解答。2.小组讨论，回答问题。3.概括出课文的主要内容。当世界年纪还小的时候，万物必须学会怎么生活。太阳学会了发光，东升西落；月亮学会了不断变化；水学会了往低处流动这世界因此充满了秩序。3.世界万物学会了什么？请连一连。太阳 流动月亮 发光水 不断变化四、总结，拓展。1.总结本课学习内容。2.布置作业。1.学生谈谈这节课的收获。2.进一步巩固生字新词。4.思考：文章讲了哪些事物的活动规律？教学反思第二课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。将最喜欢的部分段落，好好地多读几遍。2.通过学习课文，了解万物的生长变化规律，

14、知道世界的秩序。3.感悟世界充满秩序的重要性，明白遵循自然规律生活的道理。学习重点了解世界万物的生长变化规律，培养自己独立学会生活的能力。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习巩固，导入课文。1.听写词语。世界 成功 反反复复方式 简单 自由2.回顾上节课时的内容，导入新课1.听写字词。2.交流课文的主要内容。5.照样子，写词语。反反复复（AABB式） 很多很多（ABAB式） 二、精读课文,探究交流。1.教师示范读第1自然段。思考：第1自然段是全文的总起句，有什么作用？2.教学第24自然段。（1）请学生分角色朗读第24自然段，指导学生读好每个角色的语气。（2）思考讨论

15、：太阳、月亮、水都最终学会了什么？这3个自然段中每段话的中心句是哪句话？引导学生找出来，并在书上画出来。3.学习第57自然段。（1）听第57自然段朗读，思考：雨学会了什么？人又学会了怎么生活？（2）“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”关联词“只要就”表示什么关系？（3）引导学生思考：这个世界的秩序是怎么样的？如果，这个世界没有了秩序，那会是什么样子？4.齐读第8、9自然段，思考讨论：为什么作者说“不要往下讲了，最好再从头开始”？表达了作者怎样的希望？5.全文开头和结尾在结构上有什么特点？1.在课本中画出全文的总起句，理解总起句在全文结构上的作用。2.朗读时，注意各角色的性格特点

16、，读出各角色的不同的语气。学生边细读第2、4自然段，边思考问题，小组讨论后，全班汇报。3.（1）学生边听朗读，边思考问题。（2）关联词“只要就”表示条件关系。学会使用“只要就”的句式写句子。（3）重点理解第5自然段，“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”这句话的深刻含义。明白世界万物都必须遵循自然规律，世界才会有秩序很美好的道理。4.学生齐读第8、9自然段。朗读时用带着遗憾和期待的语气读出作者表达的情感。小组内讨论交流，说说自己的看法。5.学生掌握本文首尾呼应的结构特点，体会首尾呼应的作用。6.选择合适的关联词填空。因为所以只要就（1）（ ）万物都做它最容易做的事情，这世界（ ）很有秩序

17、了。（2）（ ）月亮一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，（ ）看起来有时圆有时缺。7.读句子，用加点词写一句话。（1）只要万物都做它最容易的事，这世界就很有秩序了。只要 ，就 。（2）当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。当 的时候， 。8.读下面这句话，再接着往下讲。这世界还相当有秩序” 三、总结课堂，生活感知。1.总结全文。2.想一想：查找课外资料，了解人类做了哪些破坏自然环境和规律的行为？我们又能够做出哪些力所能及的事情，来恢复大自然的美好呢？联系生活实际，借助课外知识和资料，明白遵循自然规律生活的道理。学生发挥想象，畅所欲言。板书设计教学反思25 羿射九日课

18、题羿射九日课型新授课设计说明本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活易读易懂，有利于激发儿童的想象力。本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。再通过多种形式的读书活动，使学生独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。学前准备1.预习课文。（学生）2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识12个生字；会写9个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。学习重点初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。学前准备1.预习课文。（学生）2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检

19、测一、创设情境，导入课题。1.同学们，我国从古代就流传下来许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？2.今天我们再来学习一篇神话故事。3.揭示课题,板书课文题目。1.学生回忆学过的神话故事。2.学生齐读课题。1.写出几个你学过的神话故事。_。二、初读课文，识记生字词。1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。3.检察自学情况，教学生字新。（1）指认生字，交流识字方法。（2）开火车认读生字。（3）用生字组词。4.指导学生书写。5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。2.小组交流自学生字词情况。3.仔细观

20、察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。5.教师范写，学生观察、描红、临写。6.小组成员派代表有感情地朗读课文。2.根据拼音写词语。zh r( )rn li( )jin nn( )n jin( )yn r( )hi p( )cn c( )chn xn( )ju de ( )三、整体感知，理清层次。1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。2.学生自学课文，了解课文主要内容并思考问题：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日的？（3）射日的结果怎样?。1.朗读课文并标出自然段。2.学生自学课文，思考老师提出的问题，小组内交流讨论。3.根据

21、课文内容填空。天上没有了太阳，整个世界一片（ ）。羿想，没有了太阳，就没有了（ ）和（ ），（ ）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。四、总结，拓展。1.总结本课学习内容。2.布置作业。1.学生畅谈本课学习所得。2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。4.简要说说羿射日的原因。 教学反思第二课时学习目标1.默读课文。要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果，能够简单地讲出这个故事。2.通过学习课文。感受神话故事中内容和想象的神奇，引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。学习重点培养学生自主学习的能力，激发学生的想象力，感受远古人民的生活

22、。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习巩固，导入课文。1.引导学生回顾上节课所学生字。2.请学生复述课文内容。3.导入新课。1.学生读生字、新词。2.学生交流回顾课文内容。5.照样子，写词语。慌慌张张（AABB） 勃勃生机（AABC） 二、精读课文,探究交流。1.学习第1自然段。（1）理解“轮换”的意思，结合大树“扶桑”使学生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。（2）此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢？向学生介绍山海经中有关上古的神话传说。2.学习第2、3自然段。（1）听第2、3段朗读，思考：十个太阳一齐出现在天空中后，大地万物、人们的生活是怎样的？（2）学

23、习比喻句“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”。给学生说明这个比喻的妙处。（3）引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急切需要一位英雄来拯救世界，为后面的羿射九日作铺垫。3.学习第4、5、6自然段。（1）抽学生朗读第4段，指导读好羿动作描写的语气。（2）理清故事的经过，思考讨论：“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么？描写羿射日时的动作词语有哪些？文中“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法？羿为什么留下了最后一个太阳？4.齐读第7自然段，思考、讨论：（1）羿射九日的结果是怎样的？（2）指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词，感受羿射日的伟大。5.羿真是一个了不起

24、的大英雄，你学了课文有什么想法，能说几句赞美他的话吗？1.（1）理解“轮换”的意思，想象很久很久以前，十个太阳轮换照射大地，人们生活的状况。（2）学生将收集到的有关材料在小组内说一说，看一看。2.（1）学生边听朗读，边思考问题。（2）学习比喻句的用法，理解比喻句的作用。（3）绘制表格，理清故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。3.（1）学生有感情、流畅地朗读第4段，读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志，读羿射日的动作时，语气要高昂和热烈。(2)学生边细读第4、5、6自然段，边思考问题。小组讨论后，全班汇报。4.学生齐读第7自然段。（1） 在文中画出羿射九日后的大地万物、人们恢复生机的句

25、子。（2）感受羿射日这一壮举的伟大。体会上古时代人类生活的艰辛,赞美了羿为看人民除害的大无畏精神。5.学生相互交流，说说自己的看法。6.按要求仿写句子。（1）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（仿写一句比喻句）（2）这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（仿写一句拟人句）（2） 羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖。（用加点词写一句话）7.读下面的这句话，说说你是怎么理解的。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。 三、总结课堂，生活感知。1.总结全文。2.想一想：今天的幸福生活是无数英雄和烈士们用鲜血创造出来的，我们应该怀着怎么的心情去对待他们？又

26、该如何为未来人类的生活做出更大的贡献？借助所学知识和课外资料，培养学生为祖国做贡献的奉献精神。板书设计教学反思口语交际推（tu）荐（jin）一部动画片交际内容本次口语交际的内容是推荐一部动画片，把自己印象最深的一部动画片推荐给大家，可以讲这部动画片给你留下了怎样的印（yn）象，也可以讲讲最吸引你的人物或故事片段（dun）。交际指导1.想一想：回忆自己看过的动画片，选出自己记忆最深刻的一部，想好要推荐的理由。2.说一说：小组交流自己喜欢的动画片，可以讲讲其中的人物或精彩片段。讲的同学声音要洪亮，表达要清楚；听的同学可以提问，互相补充。3.评一评：小组派代表上台讲述，全班评出最佳推荐员。语文园地八

27、【学习目标】1.通过“识字加油站”认识10个生字，了解钅、木、氵、火、土字旁的构字意义。激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力。2.积累词汇，体会词语的意思，再根据词语说句子。3.认识“我的发现”中的字，会区分“礻”和“衤”及“冫”和“氵”的字。4.积累舟夜书所见这首古诗。5.学习“我爱阅读”中的课文李时珍。了解李时珍编著本草纲目的原因和经过，体会他不怕艰辛及严谨的态度和忘我的精神。【学习重点】1.培养学生良好的倾听习惯，训练倾听的注意力，能听清楚别人讲话的内容，乐于发表自己的看法。2.认识10个生字，正确认读词语。3.帮助学生积累词汇并学会在句子中正确地使用。4.引导学生发现汉字的结构特点，学

28、会正确书写汉字。5.对学生进行阅读方法的指导，使学生有效地进行课外阅读。【学前准备】1.制作课件，生字词卡片（教师）2.字典词典（学生）【课时安排】2课时【教学环节】第一课时（识字加油站 字词句运用 我的发现）一、学习“识字加油站”1.教师出示生字卡片，让学生试着认读。钩铲梅柿源涨炬灿垮坟2.学生自己查字典，了解构字意义。3.展示搜查资料，分组交流。（1）钩，一般指形状弯曲，用于探取、悬挂器物。也是中国武术器械之一，由戈演变而来。铲，中国古代民间起土用的农具，也用于建筑等领域。也是武术器械之一，是薄体阔刃的长兵器。（2）梅，落叶乔木，初春开花，有红白颜色，分五瓣，香味浓，果实味酸。柿，落叶乔木

29、，花黄白色。果实叫柿子。（3）源，水流所出的地方。涨，水量增加，水面高起来。（4）炬，火把。灿，光彩耀眼。（5）垮，倒塌，坍塌。坟，埋葬死人筑起的土堆。4.总结构字规律想想有相同部首的汉字都与什么相关。如：钩，铲都与金属有关，梅与柿都与树木有关二、学习“字词句运用”1.教师出示词语卡片并讲一组词的词意。忽然突然立刻马上一瞬间一眨眼逐渐渐渐慢慢徐徐慢吞吞慢悠悠突然：在短促的时间里发生，出乎意外。忽然：表示情况发生得迅速而又出乎意料。造句：这件事真的很突然。街上的人忽然多了。2.让学生自己查词典了解其余各组词的词义。掌握近义词。如:立刻：表示动作行为紧接着某个时刻。马上：立刻。造句：同学们听到这句

30、话，立刻鼓起掌来。马上：快进去吧，电影马上就要开演了。3.学生自由交流，说说自己知道的还有哪些近义词。如：观察观看，轻快轻松，增加增添4.教师范读，学生跟读，体会太阳的害怕情绪。5.学生仿照句子，说一说。如：小明着急死了，匆匆忙忙地跑回了家。李明杰开心极了，高高兴兴地跑进了教室。三、学习“我的发现”1.在老师的指导下学习教材四组字。2.总结构字规律。四、布置作业。第二课时（日积月累 我爱阅读）一、日积月累1.导言激趣。古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花。它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗

31、。齐读课题。2.知诗人，解诗题。（1）介绍作者。这首诗是清代诗人查慎行所写。（2）解诗题。（逐字理解）舟：船。书：记。所见：见到的东西。3.读诗解意。（1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。（2）指名读全诗，纠正以下字的读音。“散作”的“散”读作“sn”，不要读作“sn”。（3）指导学生学习诗中的生字。“孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。“萤”字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。4齐读舟夜书所见这首诗。5解释大意。（1）读句第一句。月黑见渔灯，孤光一点萤。（2）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。月黑没有月亮，一片漆黑。见现。渔灯渔船上的灯火。孤光孤零零的灯光。萤萤火

32、虫。（3）解释这句诗的意思。漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面，那盏渔灯的光亮，就像一只孤零零的萤火虫，静静地映在水面上。（4）读第二句。微微风簇浪，散作满河星。（5）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。簇聚集、簇拥，这里是吹起的意思。散散开。作变作，变成。（6）解释这句诗的意思。一陈微风吹来，河面漾起了层层细浪。原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。（7）让学生用自己的话，说说这首诗的意思。6.展开想象，悟诗情。（1）教师范读，学生边听边体会意境。（2）让学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人见到的一种什么样的景象？学生通过图文对照，从中体会到诗人夜间在船

33、上所看见的景象是：漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上孤灯闪烁的美妙景象及微风吹来时，河面上由静变动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面。（3）让学生讨论：在这首诗描绘的景象中。给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？7教师小结。二、我爱阅读。1.导入。李时珍是明朝一位伟大的医学家和药物学家。他和他的父亲一样，有一颗善良的心，从小立下志向，要像父亲一样为穷人看病。他一生中的巨大成就就是编著了世界医药科学的一部经典著作本草纲本。2.带着问题讲解课文。（1）请孩子们默读课文，找出课文中描写李时珍创作过程的段落。（阅读第3、4自然段）（2）李时珍二十二岁就开始给人看病，发生了什么事让李时珍决定重新编写一部完善的医药书？自己默读第三自然段，勾画相关词语。（3）为了编写一部比较完善的药物书，李时珍是怎么做的呢？默读第四自然段。边读边找，李时珍为编写药物书做了哪些准备？（4）为了编写一部比较完善的药物书，李时珍经历了千辛万苦，那他在做这些事的时候遇到了哪些困难？又是如何解决的呢？（5）最后，李时珍用27年完成了本草纲目，正是有了李时珍这样执着和救死扶伤的精神，才有了这样一部伟大的著作。三、教师课堂小结。29