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1、浅谈怎样让学生掌握词语在语境中的含义德江县稳坪镇中心完小 张进霞随着课程改革的不断深入， 在课改理念的指导下， 如何提高学生的阅读能力和写作能力， 已成为广大小学语文教师迫切需要解决的问题。我就从事多年的教学实践中所感受到的情况来看，学生正确运用理解词语在语境中的含义常常混淆不清， 关键是缺乏教师的引导。 对此， 就如何引导学生正确运用理解词语在语境中的含义的方法，可归纳为以下几点：1 、借助相关的标点理解一些标点符号，特别是引号、括号、破折号、冒号等对文章的一些词语的意义有特别的标示或提示作用， 在教学过程中可以引导学生正确地理解词语在文章中的含义。有些文章用括号中的内容对括号前的词语进行解
2、释， 在读这样的文章时可以让学生结合括号内内容理解相关词语。 如第九册少年闰土中有这样一句话： “我们家只有一个忙月 （我们这 里给人做工的分三种： 整年给一定人家做工的叫长年； 按日给人做工的叫短工； 自己也种地， 只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月）”这句话中括号中的内容就对“忙月”一词进行了解释。另外，破折号，冒号也用来表示后文的解释，说明的部分。如第十一册我的战友邱少云中有“但 是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹火突然间熄灭。 ”这里“奇迹”的具体含义是非常明确的，就是因为破折号将其与具体内容联系起来了。2、借助相关的词句理解文章中有些词语，如“即” 、 “是” 、 “
3、就是”等等，有联系被解释词语与解释语句的作用，有些语句上下对照这些都可以让我们引导学生理解相关词语。 如在第十一册 电子计算机与多媒体中“媒人就是从事婚姻介绍工作的人。 ”和“媒人所做的工作，就是在男女双方还不熟悉的时候顺他们之间传递一些信息。 ”这里“就是”后面的语句就是解释其前面的词语的。3、借助有关的修辞知识理解各类修辞手法都可以帮助我们理解一定语境中的词义， 在教学过程中， 可引导学生借助其相应的修辞手法来理解其义。 如在“湖面平静得像一面镜子 ” 一句中用 “镜子” 作喻体， 从而对 “湖 面”作出了解释。4、借助文章的内容理解某些词语的意义， 需要在认真阅读全文后， 结合文章前后的
4、内容去理解。如在第十一册我的战友邱少云一文中有“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。 ”和“看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20 分钟。 ”在这两句中对“才”的理解，让学生读完了课文内容，就自然知道了前一个“才”表示“时间 长” ，后一个“才”表示“时间短”的意思了。5、借助语感理解“语感” 是读者在阅读一段文字， 一篇文章所得到的大体上的感觉。 写文章一般都是带有作者的喜怒哀乐的， 写在文章里就会有褒贬色彩。 教师在范读或引导学生读文章时要做到有感情地朗读，这样会使我们从原文中得到不同的感受、感觉，而这些感受、 感觉对于学生理解该文中词语的意义， 往往是有很大帮助的。总之， 正确理解文中词语的含义是阅读的基础， 学生领悟作者的措词有意，思读通，读准，读深作品的必要前提。教师要认真，正确引导学生掌握词语在语境中的含义。