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1、个人资料整理，仅供个人学习使用机械制图课分层教学一、问题聚焦职高学生在生理发展和心理特征上存在不小的差异，其中对机械 制图学习的兴趣的差异，对制图知识的接受能力的差异尤其突出。 此外, 教学中还存在着教材适应问题，有的教材太难。在这样的客观现状下， 不顾学生差异，简单地把学生聚集在教室里沿用同一教材，采取统一要 求，施行同一方法来授课，必然会造成“优生吃不饱，差生吃不了”的 局面，也就不能很好地贯彻“因材施教，循序渐进”的教学原则，这根 本不符合职业教育的要求。面对这些现实情况，在职高数学教学中试行“分层次教学”就显得格外重要。二、解决的重点教师在教学时，必须根据学生身心发展和数学学习的特点，
2、关注学 生的个体差异和不同学习需要，大胆尝试教学方法改革，以充分激发学 生的主动学习意识和进取精神，达到提高机械制图教学的有效性。三、突破的难点1 .转变传统教学观念，学生是主体，教师是主导。2 .因材施教，循序渐进，激发创新思维。四、预期目标让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，在原有程度上学有 所得，达到班级整体优化。最终取得预期的教学效果。五、解决路径1 .结合实际分层指导。教学过程中，既要培养学生良好的学习习惯，又激发学生学习的兴 趣，指导学生掌握学习方法，就需要我们对不同的学生给予不同的指导。2 .因人施教分层练习。课堂教学分层是实施分层教学、培养学生创新能力的关键，教学 是师生的双边活动，因此首先要落实好课堂中提问的层次。3 .分类评价赏识为主。对不同层次的学生应采用不同的评价标准，尤其对学困生应多采用 表扬评价，寻找闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积 极性。 2 / 2