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1、 真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。压强 学 科物理年 级八授课教师时 间3.26课 题压强计划学时1重难点教学重点：理解压强概念。教学难点：比值定义法定义压强。课 标要 求1能通过实验，探究压力作用的效果跟压力的大小和受力面积的关系。2能描述压强概念的建立过程，能熟练写出压强公式、单位，并能用压强公式进行简单的计算。3会应用压强公式分析增大或减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。课 时目 标1知道压力概念，会画压力的示意图和会求压力大小。2知道压强的概念、压强公式和单位，会用压强公式进行计算。教 法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法学 法自学法
2、、讨论法、列举实例法教学内容及过程观察下图所示的三种情况，并结合你的生活经验，你认为物体对接触面的压力总等于物体的重力吗？在什么条件下压力等于重力？垂直作用在物体表面上的力叫做压力。压力不一定是由重力产生的。练习：基训P32课堂练习1、2如图做一做，试一试：两个手指的感受有什么不同？观察两个手指的凹陷有什么不同？两个手指的受力有什么不同？类似的现象还有很多：两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗？你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？探究影响压力作用效果的因素猜想：压力的作用效果可能与：压力大小、受力面积有关实验方法：控制变量法实验装置：小桌、海绵、砝码实验过程：演示实验甲乙两图实验
3、表明：压力的作用效果与_有关。受力面积一定时，_越大，压力的作用效果越明显。乙丙两图实验表明：压力的作用效果与_有关。压力一定时，_，压力的作用效果越明显。练习：基训P32课堂练习3一、压力的作用效果与压力大小和受力面积有关。压力的作用效果相同受力面积，比较压力大小相同压力，比较受力面积大小压强二、压强1意义：表示压力作用效果的物理量。2 阅读课本，思考： （1）压强的定义 （2）公式 （3）公式中各字母表示哪个物理量？ （4）公式中各物理量的单位分别是什么？练习：基训P33课堂练习6、7物理课本对地面的压强约为(5060) Pa。一个人站在地面上对地面的压强约为(11.5)104 Pa。问：
4、拖拉机在泥泞的田里工作，为了不陷进土里，我们用了什么办法减小它对地面的压强？类似的事例你还知道哪些？三、减小或增大压强1减小压强可以减小压力或增大受力面积。为什么我们会觉得坐软沙发比坐硬板凳要舒服呢？那是因为沙发受力形变后，与人体的接触面积大；板凳不怎么形变，与人体的接触面积小。根据压强的知识可知，沙发对人体的压强较小，所以人感觉舒服。使用菜刀切菜时，我们用了什么办法增大刀对菜的压强的？类似的事例你还知道哪些？2增大压强可以增大压力或者减小受力面积。基训P33课堂练习4、5四、课堂小结：压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关压强的定义、压强的公式、压强的单位增大减小压强的方法课堂练习：1如图
5、所示，A、B、C三个实心物体的体积、密度均相同，它们对水平桌面的压力分别为FA、FB、FC，它们对桌面的压强分别为pA、pB、pC。则_三个压力的大小关系是_，压强自小到大的顺序是_。2人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面时相比较 ( )。 A压力不变，压强改变 B压力不变，压强不变 C压力改变，压强改变 D压力改变，压强不变3小丽买了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了没多远，就感到手被塑料袋勒得很痛，根据我们学过的物理知识，请你帮助她找到解决问题的办法，并说明这样做的道理。教学反思新课进行前我以一幅图片直接引入课题，图片中一个小男孩在雪地里走，他的身后留下一串深深地脚印，而小男孩的爸爸
6、体重比他大的多，由于两脚踩的雪橇，身后没有留下任何痕迹，这个现象让学生感到非常好奇，并同我一起去探究其中的奥秘。第一环节学生踊跃讨论了生活中的压力，及压力对物体产生的作用效果，并举了大量的实例验证了他们的结论，这一环节充分调动了同学们学习的积极性，使几乎每个学生都得到了交流互动。第二环节学生在我的引导下对影响压力作用效果的因素做出了猜想，并自己选择器材，设计实验，对提出的猜想进行了验证。在这一环节，同学们运用了控制变量法、转换法、数学函数法总结出影响压力作用效果的因素有压力及受力面积。且受力面积一定时，压力的作用效果与压力成正比；压力一定时，压力的作用效果与受力面积成反比。这时我利用等效替代法
7、告诉学生：用“压强”这个物理量来表示压力的作用效果，则压强与压力及受力面积有关，并通过数学函数关系得到：P=F/S的公式，通过学生自己亲自动手实验的到的结论，相信每个同学印象都会特别深刻，这一环节真正发挥了同学们的主体地位，而我只起了引导的作用。第三环节，同学们通过实验现象，及数学方法，总结了增大压强、减小压强的方法，并与生活实际结合起来，进行了激烈的交流互动，达到了知识的学以致用，愉悦了身心，同时也得到了知识与技能的提高。本节课整体来看是成功的，同学们都能成为课堂的主人，但也存在细节问题。其一，实验动手操作毛手毛脚，丢三落四。其二，学生在总结实验结论时，意思正确但语言表达不够准确。在今后的教学中，应注重学生语言表达能力的培养。4 / 4