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1、简单的小数加、减法教学设计 【学情分析】：加减法。他们已经初 步 认 识 了一 位 小 数 的 含义 ，对 元 角 分 也 比 较 熟 悉 。且 三 年 级 学 生 一 般 都 有 自 己 购 物 付 钱 的 经 历 ，这 些 生 活 经 验 和 认 知 经 历 都 为 本 节 课 的 学 习 奠 定 了基础 。【教材分析】：简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算
2、帮助学生理解小数加减法竖式计算推理。“试一试” 和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。【教学目标】：1理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。2学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。3培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。【重点、难点】：1. 掌握用竖式对小数进行加、减法的计算的基本方法。2. 能够应用小数的加减法解决实际中的问题。【教学准备】：课件、数字教材、一体机。【教学过程】：一、创设情境，引入新课:（利用数字教材出示情境图）引入：同学们，老师告诉大家一个好消息：文具店的老板说，今天所有的文具一律低价销售。但是，老板有个要求，每人只能选购两样文具，你们想去买文具吗？（
3、想）那我们一起去看看吧！（好）你看到了什么？你能找出哪些数学信息？这些标价表示多少钱？根据这些信息你能提出用加法、减法计算的问题吗？（学生自由提问题）提的问题真多，你们真是一群爱思考的孩子。这些价格都是一些什么数？(小数)今天我们就来研究“简单的小数加、减法”并板书课题：简单的小数加、减法（让学生齐读一遍课题），看到课题，你们最想了解哪些知识？设计意图创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望；结合学生学过的搭配规律，为学生进一步探索购买文具要花的钱留下了广阔的思维空间。二、探究新知，合作交流。先让学生自学课本96页例3三分钟，找出书上都有哪些方法，再把自己喜欢的方法与大家交流，然后全班交流方
4、法。（一）、用竖式计算小数加法1、每人尝试计算自己购买文具要花多少钱？如果计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。2、小组内交流各自解决问题的方法。估计有以下两种方法：（1）将文具的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法；（2）将文具价格中的元和元相加、角和角相加。 3、全班交流。随机请一学生交流自己购买文具的情况，花了多少钱？自己是如何解决这个问题的？统计班内有多少学生和他购买了同样的文具？自己又是如何解决这个问题的？提倡解题策略的多样化。设计意图学生有购物经验和已有知识经验（整数加减法）做依托，尝试运用口算方法解决自己所提的问题是完全可能的，在学生独立解决问题的基础上，组织学生相互交流
5、，体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦。4、引导学生尝试用竖式计算。（1）以刚才那位同学交流了自己购买文具的情况为例，请学生尝试用竖式计算。 如 0.8 + 0.6 1.4 （2）分组讨论：加法的竖式计算要注意什么？在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？（注意发挥具体情境“元、角”在理解算理中所起的作用）计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？ 设计意图在学生运用口算方法成功解决问题的基础上，学生主动迁移过去加法竖式计算的经验，尝试运用竖式计算小数加法已不是一件困难的事情，在学生成功运用竖式计算解决问题的基础上，教师依托
6、情境和学生已有的竖式计算经验，帮助学生理解怎样对齐数位，以及十分位相加满十，向个位进一的道理，很好地掌握小数加法的竖式计算，让学生再次品尝探索成功的喜悦。 （二）、用竖式计算小数减法（1）尝试用竖式计算刚才我们每人都购买了两种文具，哪种文具贵些？贵多少钱？你能用竖式算一算吗？做完后与组内同学交流一下自己的计算方法。 （2）集体交流重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？设计意图迁移小数加法竖式计算的经验，学生独立解决小数减法的竖式计算是完全可能的，在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。（三）小结。让学
7、生说一说怎样计算小数加减法，在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？（四）综合运用知识，解决问题。 再加深一点难度，整数和小数相加减时怎样列竖式？(交流时，教师的板书要有启发性，一方面使学生进一步加深用竖式计算小数加减法的印象，另一方面使一些学生进一步体会整数就是小数部分为0的概念，体会数学的奥妙。三、巩固应用1.利用数字教材出示98页练习二十一第1题，并让两名学生到前面操作。（其余做在课本上，允许个别学生用竖式计算）【设计意图】一是让学生接受新事物，培养学生的动手能力；二是培养学生的成就感。）2.用数学：练习二十一第2题，学生独立解决。第（2）小题可以估算或者口算，也可以计算出结果再作比较，得出10元不够的结论。四、梳理知识，总结升华这节课学习了什么？你有哪些收获？你能告诉大家要注意些什么吗？五、布置作业：（1）练习二十一第3题写书上。(2)星期天，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。设计意图活动由课内向课外拓展，激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，发展学生的应用意识。【板书设计】： 简单的小数加减法 0.8+0.6=1.4 1.2-0.6=0.6元 角 元 角 0 . 8 1 . 2 + 0 . 6 - 0 . 6 1 . 4 0 . 6