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1、浅谈多媒体在地理教学中的作用多媒体教学是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、 安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。多媒体教学为学生提供一个良好的个人化学习 环境。综合应用多媒体、 超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上 单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。地理学科教学内容广泛，特别是许多地理事象存在于遥远的地方和广阔的宇宙空间，发生于久远的年代和经历了漫长的时间。地理对象的这种复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使人们不可能全部亲身经历或一一直接进行观察，这就给教师传授地理
2、知识和学生认识、理解及掌握地理知识带来了很多困难。利用多媒体辅助地理教学，在教学中能有效地帮助学生突破重点、难点，同时充分调动学生的主体性，实施个别化教育，真正实现地理教学的优质高效。一、多媒体教学能激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛地理知识丰富全面， 以区域地理而言就涵盖了全球各个地方。每个地方有每个地方的特点。需要学生一一记住，这就让学生觉得内容太多，没办法记住，从而丧失了学习的兴趣。 充分的利用多媒体，能给学生创造一个生动愉悦的学习环境，能激发学生学习地理的兴趣。 如我们在讲授印度的时候，如果老师只是说印度有什么什么。学生只是茫然的听着，具体老师说的是什么样的东西呢？没人去过印度，所
3、以就不知道。现在我们通过多媒体教学，在讲授有关印度的知识的时候，先给学生看一看泰姬陵的图片，放一段印度的歌舞。 这样一下就提起了学生上课的兴趣。接着让学生猜猜老师所放的是世界上那个地方的东西。学生大部分都能说出来是印度，然后老师提问“是不是印度就只有这些东西呢？同学们还想不想知道更 多关于印度的知识呢？”这样学生就有了学习的兴趣，和良好的课堂氛围。二、多媒体教学能充分发挥学生的主体作用认知心理学告诉我们， 学生对教学的参与程度决定教学的质量，而现代社会对学生能动性的要求，更是规定现代教育一定要充分发扬学生的主体性。对于在课堂上创设学生独立探索的情境，多媒体有着得天独厚的优势。例如：中国的河流一
4、课关于长江的知识的时候，教师可以通过多媒体展示一幅详尽的关于中国河流的地图， 可以通过提问的方式，叫学生通过看多媒体展示的地图找出长江的源头，上中下游的分界线、干流所流经的省级行政单位、 最终注入的海洋等等。被老师叫出来找那些问题的答案的时候， 同时叫其他同学也看到多媒体上的地图自己找找，看看被老师点到的同学找到的答案是否和自己所找到的一致，这样全班同学都很好的参与到了教学中去，充分体现了学生的主体作用。在将区域地理的时候， 学生对于区域定位的问题存在不小难度，通过多媒体技术就能比较清晰的展示各区域的详细的地图，让全班同学的都能直观的去获取该区域的绝对位置即经纬 度、海陆相对位置，区域轮廓等信
5、息，这对帮助学生定位区域就有了很大的帮助。三、多媒体教学能帮助学生突破学习中的一些重点和难点高中地理中有很多知识对学生来说都是难以直接观测的，完全凭自己的空间思维能力去想，那么这对于一些空间思维差的同学而言就感到非常吃力。如高中地理必修上册关于地球运动的相关知识，这些知识都需要有好的空间思维能力。学生学起来就比较吃力， 但是这部分知识又是高中地理中十分的重要知识。过去只由教师结合课本插图抽象地讲解，最多再结合地球仪来讲解，由于部分学生空间想象能力差，很难接受，教师也很费力。现在使用多媒体模拟“地球运动的变化过程，就消除了时间和空间的距离，同时用动画和语言显示变化的不同阶段，生动直观，学生一看就
6、懂，且印象特别深刻。由于微机演示、动画的各个步骤是 事先设计好的，所以使用方便，操作简单，便于教师贯彻教学意图，具有极强的表现力，同及时对学生所学的知识进行巩时教师能很方便的通过多媒体罗列出一些有针对性的练习题, 固，有利于学生及时的掌握重要的知识点。四、多媒体对于强化学生的练习，消除教学的薄弱环节，有很大的作用对于高中地理教学来说，由于课时所限定，从整个教学过程来看， 练习和辅导始终是个薄弱环节，为了解决这一问题， 我们在借助于计算机信息储量大的特点，建立了高中地理题库。我们学校地理组就自己申请了一个组内共用的邮箱，每位老师出的题都及时发到邮箱里，组内每一位教师都可以登陆邮箱查看试题。通过我们全组的共同努力就是的邮箱里录入了不同阶段的相应的试题。这样，可以随时根据教学进度安排，选择调用这些复习考试资料为学 生所用，这样，不仅能大大提高练习效率，提高练习的针对性，减轻老师的负担，还能为提 高高中地理的教学质量，发挥了其应有的价值和作用。虽然多媒体在地理教学上起到了很大的作用，但是由于对其的使用还不是很到位，还有很多需要我们改进和值得注意的问题。如我们所用的课件的质量问题等等，为了充分发挥多媒体在地理教学中的作用，我们还学要不断的努力和改进。