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1、加法运算定律教学设计教学内容：教科书第2729页，练习五第14题。教学目标：1 .通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律、加法结合律。2 .初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。3 .培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。教学过程：一、创设情境1 .引入谈话。在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动， 这不， 这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。 ）2 .获得信息。问：从中你可以得到哪些信息？学生同桌交流，然后全班汇报。 ）随着学生的回答，多媒体从左往右展示线段图，出现大括号与问题：3 .
2、解决问题。问：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。 ）二、探索规律1 .加法交换律。（ 1）解决例 1 的问题。根据学生回答板书：40 + 56= 96 （千米）56 + 40= 96 （千米）多媒体展示：从右往左再现线段图。问：两个算式都表示什么？得数怎样？。里填什么符号？40 + 560 56+40,（ 2）你能照样子再举几个例子吗？（ 3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。（ 4）反馈交流。两个加数交换位置，和不变。（ 5）揭示定律。问：知道这条规律叫什么吗？把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的
3、方式来表示，好吗？（同桌轻声交流。 ）交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。根据加法交换律对口令。师：25+ 65=（生：等于 65 + 25）78+ 64=完成课本第 28 页下面的 “做一做 ” ：300+600=+ + 65=+ 352 .加法结合律。多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。（ 1）找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。 ）我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：比较 88
4、104 96= 192+96= 288为什么要先算104 96 呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。 ）出示：（88+104） +96088+（104+96）,怎么填？（ 2）你能再举几个这样的例子吗？问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。 ）（ 3）揭示规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。( 4)用符号表示。(学生独立完成，集体核对。 )(+) +=+ (+)(a+ b) +c=+ (+)(5)问：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然?这里的a、 b、 c 可以表示哪些数？三、练习巩固.指出下面哪几道题运用了加法运算定律，分别运用了什么运算定律。1 1) 验算： (运用了加法交换律)(2)用 凑十法” 9=6+ (1 + 9)(运用了加法结合律)(3)(7)为教材练习五第4题(略)。2 .连一连。83+31564+ ( 73+37)87+42+58315+83（ 64+73） +37 56+78+4487+ （42+58）78+（ 56+44）想一想：最后一组连线的依据是什么？四、小结1 .今天我们发现了哪些数学规律？2 .这些运算定律是怎样发现、归纳的？3 .对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？五、布置课后作业完成课本练习五第 1 题、第 3 题。