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1、精品资源运算律第一课时教学目标：知识与技能：让学生在经历探索加法交换律和结合律的过程中，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感受到应用加法交换律和结合律可以使一些计算简便。过程与方法：在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。情感态度价值观：让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。教学重难点：重点：让学生在探索中经历运算律的发展过程，理解不同运算间的相等关系， 发现规律，概括规律。难点：概括加法的运算律，尝试用字母表示。教学准备：情境图等教学过程教师活动学生活动师生合作，探索加法
2、交换律出示例题情境图从中你能获得哪些信息？参加跳绳的男生有 28人，女生有17人,踢键子的有23人出示问题：跳绳的有多少人？28+17=45 （人）17+28=45（人）这两个算式有什么是相同的？又有什么是不同的？独立列式解答交流（都表示跳绳的人数）相加的数一样，位置不同，结果相同说明：这两个算式算出的都是跳绳的有多少 人，结果相同，因此可以用等号连接.28+17=17+28其他的数相加，也能写成这样的形式吗？依次板书共同检验是否止确各自写出一些等式交流等式及写的方法两个加数相加时会有什么规律呢？独立思考小组讨论能用简单的办法表示这些等式吗？组织交流，板书学生的不同形式尝试用符号或字母表示互相
3、交流根据学生回答进行小结并板书字母表达式a+b=b+a A + O O + A说明这个规律叫“加法交换律”，用字母表示就是 a+b=b+a指出：我们学过的用交换加数的位置再加一遍的方法来验算加法，就是应用了加法交换 律。学法迁移，探索加法结合律出示问题：参加活动的一共有多少人？(28+17) +2328+(17+23)比较这两个算式，什么变了，什么没变？它们的结果怎样？可以用什么符号连接？独立列式计算交流算法交流：数没变，运算顺序变了结果相同 可以用“ +”连接其他的三个数相加是不是也存在这样的情况呢？出示练习题(可用书中的习题)独立完成计算并填符号交流练习情况谁能用自己的话说说你的发现？如果
4、用字母表示，可以怎样写？互相补充交流(a+b)+c=a+(b+c)指出：这个规律叫“加法结合律”，字母表示就是 (a+b)+c=a+(b+c)巩固内化，拓展应用想想做做第1题说说你是怎样判断的？重点是：75+ (48+25) = (75+25) +48独立判断交流判断结果运用了加法交换律和结合律想想做做第2题你是怎么想的？独立完成交流用加法运算律解释想想做做第3题出示 357+218 690+174独立完成交流验算及其依据想想做做第4题指名说出运算顺序按运算顺序计算交流过程及自己的发现找朋友(想想做做第 5题)提问：什么样的两个数的和是100?独立完成交流结果以及思考过程评价鼓励，今天这节课我们学习了哪两条运算全课总结律？你能说出它们的字母表达式吗？能用自己的话说出这个规律吗？ 欢迎下载