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1、 新来的王老师教学设计教学目标:1、 熟读课文,理解哄堂大笑、前仰后合等词语的意思。2、 弄清王老师独特的育人方法是什么。3、 感受王老师的育人智慧和对学生的爱。教学重点：弄清王老师独特的育人方法是什么。教学难点：感受王老师的育人智慧和对学生的爱。教学时间：1课时教学过程：一、回顾旧知，导入新课 怀特森老师是一个教学方法独特的老师，今天我们将再次与另一位“教学方法独特”的老师相逢。你会喜欢上这位老师吗？我们一起来学习：板书课题：新来的王老师。二、初读课文，了解大意1、 默读课文，不认识的或拿不准的字词同桌互相商量解决。2、 想一想，用简洁的话说说课文讲了一件什么事。3、 汇报初读情况。三、再读
2、课文，探索独特1、 新来的王老师提问蔡林,同学们有怎样的反应？找关键词“哄堂大笑”、“前仰后合”动作演示理解其意思。同学们的笑声中带有什么意味?板书：嘲笑2、 王老师怎么对待这件事的？(学生可能会说:谈心或送他差生档案.)(1) 谈心，摸清蔡琳不答问的原因。课件出示：王老师与蔡林的对话。a、感情朗读对话 b、欣赏王老师谈话技巧。谈话技巧：i 、“我猜你是会的。”（初步打开心结） ii、“同学们笑，你好像不太高兴。不过，他们为什么要笑？我做错了什么吗？”，以“我做错了什么吗？”抛砖引玉，引孩子说出真相。 iii、蔡林真情吐露，王老师否定“差生”之说。蔡林终于敞开心扉，说出了心里话：齐读：“老师，
3、我是差生，没人提问我的。” c、想象差生待遇：老师，我是差生，没人提问我的。 老师，我是差生，_。 老师，我是差生，_。 师总结：这样的差生待遇叠加起来，天长日久，造成的后果是什么？生1：不出声，不说话。生2：不合群，不自信。所以，蔡林这样定位自己：课件展示：我是差生， 大家都这么认为，我自己也承认。王老师找蔡林谈心，了解到蔡林的心病是他被周围的鄙视压得超级自卑！ 几乎抬不起头！ 过渡：王老师想出解决办法了吗？(2) 办法：送给学生一份差生档案。课件展示：差生档案内容，抽一个学生朗读给蔡林听。A、假如让你把差生档案读给蔡林听，你会怎么读。同桌先试读给对方听听，然后来展示。B、点出每个主人公的名
4、字，让学生给他们取一个共同的名字：世界名人，可这些世界名人原来全是差生，他们也有不堪的经历！孩子们，知道王老师写这些名人的良苦用心了吗？（鼓励孩子努力学习）板书：鼓励 C、你佩服王老师的做法吗？为什么？小组讨论：a、针对王老师的做法，你想怎么评价他，说出自己内心真实的感受。 b、小组选出组内最能表达你佩服王老师的理由记录下来。 c、交流汇报。 提示：a、与其他老师的常规办法进行对比。 b、王老师在档案里列举这些名人的目的是什么？（利用名人效应特别有说服力，特别能鼓舞人心。） c、假如你是老师，会怎么解决这个问题。 d、王老师能想出这么好的办法，他的思想动力是什么？师总结：1、从你们的汇报中我明白了：毫无疑问，王老师的育人方法是充满智慧的。板书：智慧 2、他的智慧来源于对学生深深的爱！板书： 用红色粉笔 画一个爱心 过渡：这份特别的档案会影响蔡林吗？四、齐读文末，升华主题 课件展示：蔡林把信纸放回信封里，小心折叠起来，放进口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸着衣袋，好像里边装着宝贝。课件展示：1、 想象蔡琳收到这封信后会有什么改变？2、 你希望人生中遇到一个这样的老师吗？为什么？五、作业1、把这个故事讲给家人听。2、收集教学方法独特的老师的小故事，写下来。六、板书新来的王老师 嘲嘲笑谈心鼓励 智慧