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1、顾村中心幼儿园 2011学年第二学期教育教学有效的区域活动观察、互动、评价记录与分析中班区域活动的观察、指导与评价教研专题研究资料主题名称我在马路边班 级咚咚班（中班）记录教师刘苗适时介入区域名称汽车工厂记录时间2012年4月案例：玩什么呀金贺衍很久没来幼儿园了，这天，孩子们都去自己感兴趣的区域，金贺衍则 搬着小椅子在教室四周晃来晃去。我赶快走过去，带着金贺衍找空位置玩。 在汽车工厂，元元正在用手工纸做汽车，旁边还有空位置。于是我把金贺衍 引到这里，请元元做小老师，带着金贺衍一起游戏。元元很认真地教起金贺 衍，到区域结束的时候，金贺衍终于在元元的帮助下，做了一辆最简单的小 汽车的车身。成功经验
2、：在区域活动时，教师需要在 关注整体的同时关注到个别幼儿。比如：像金贺衍这种身体不好，很久/、来 学校的幼儿，在区域活动时显得手足无 措。通过小老师结对玩区域，至少他在 原后基础上有了进步。分析原因：介入的前提是观察，根 据观察到的现象做出反应。有些情 况必须要介入，比如：幼儿无所适 从、有安全隐患等。不足之处：第二天我继续观察金贺衍，他还是和前样晃来晃去，这让我意识到，只靠f的一次小老师帮助是不够的。分析原因反思调整：看到金贺衍与 班级其他幼儿的差距，可以找一个 能力强的幼儿每天带着金贺衍T 玩区域。多元互动区域名称超级拼装记录时间2012年4月案例：马路边的房子针对这一区域，我们已经讨论过
3、需要拼装的马路边的事物。吴佳颖用雪花片 搭了一个三角形，然后又在卜面搭一个正方形。她试着让这个简易的房子立在马路边，可是手一松开，房子马上就倒了。她拿着自己的房子找到我， 问：“老师，我这个房子总是站不起来。”我对吴佳颖说：“你想想看，以前我们是怎么让动物站起来的。”吴佳颖突然想到：“哦，给它搭一个支架。” 吴佳颖又试了试，可是还是倒掉了。吴佳颖又来找我帮忙，我用手指了指小 茅：“我也没办法了，你问问区域里其他朋友，T商量一下，f 会找到 办法的。”在两人一连几次的实验后，终于发现吴佳颖的房子搭得太大，支 架太小，所以站不住。于是，两人一起把支架扩大，终于让房子站起来了。成功经验：当孩子遇到困
4、难向我求助时，我没有直接搭给孩子看，而是启发 孩子回想以前的经验，启发幼儿与同伴 T商量，给孩子机会让孩子多尝试几 次，最终孩子也尝到了成功的甜头。分析原因：吴佳颖的建构能力一般， 但是对建构充满兴趣。教师在保护 孩子兴趣的同时，给予孩子启发和 推动，互动过程也比较愉快。不足之处：在指导方法上，我觉得中班 还是搭平面的房子不合适，可以再推进 一下，学搭立体的雪花片房子。分析原因反思调整：可以在区域中 投放一些雪花片搭建的房子示范或 者图片，让幼儿与墙面和环境互动。适量评价区域名称立体车库记录时间2012年4月案例：怎么停车朱天祥和王恺怡T在立体车库玩，他们并没有按照任务卡矛口房问号停车，而是在摆弄玩具小汽布。观察到这一现象后，我在讲评时重点讲解房问号的意义。在黑板上画好房间，请幼儿看看车子后面的房间号，然后T商量车 停在哪个房间。通过十五分钟的点评，大多数孩子都理解了房问号的意思， 黑板上的房问号也写得满满的。成功经验：通过与幼儿沟通，我了解到 他们不理解房问号的意义，因此希望借 助讲评帮助幼儿理解。分析原因：讲评要帮助孩子提升和拓展经验。不足之处：讲评太满，企图一次讲评把问题解决，忽视了区域活动要逐步推进，讲评时间也偏长。分析原因反思调整：再次讲评时，将幼儿已经停好的车子拍照后集体 验证。后期新增加验证本，可以让 幼儿自己验证。顾村中心幼儿园中班组 2012.5