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1、中考古诗词鉴赏雁门太守行专题复习教案复习目标:1、明确中考考点2、熟悉常考题型3、掌握答题技巧教学重点:1、初步鉴赏浅易的古诗词 , 鉴赏诗词的语言、形象和表达技巧。2、评价诗词的思想内容和作者的观点态度及情感。教学难点:1、句子画面描写,鉴赏用词之妙。2、品析思想情感。教学方法:品读法、赏析法教学课时:一课时教具:多媒体教学过程:一、 导入设计同学们,我国是一个诗歌的国度,优秀的诗人和精美的诗作数不胜数。作为一个在诗歌之国的中 学生,我们不仅要背诵积累大量的好的古诗词,而且要学会欣赏古诗词,提高我们的鉴赏能力和文学 素养,为古代文化的传承尽力。今天,我们 就针对古诗词的赏析作一次梳理和复习。
2、 (板书:古诗词赏析)二、 出示中考古典诗歌鉴赏题目特点1.重在语言品味、内容理解、情感把握、技巧运用;2.题型以选择题为主;3.以考标中的 33首古诗为主,涉及各种主题。三、师生探讨(一)写什么。 1.把握意象。 2. 体会意境。例： 雁门太守行李贺(唐)黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。(提示:借助知识经验,找出意象;理解诗歌大意;分析意境。 )注意步骤:1、找出描写到的主要人、事、景物。2、找出这些人、事、景物的修饰语。3、加上修饰语,将这些人、事、景物描述出来。4、运用想象和联想用生动的语言将
3、这些人、事、景物连缀成画面。学生译读诗歌(二)怎样写关注诗句1、 表达方式 : 记叙、描写、议论、 抒情。2、修辞方法 :比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。3、表现手法 :用典、联想、想象、衬托(烘托) 、象征、对比、动静结合、借景抒情、 托物言志等。【答题格式】采用了的手法(或修辞方法) , (形象生动地)写出了的特点,表达了 诗人的情感。关注字词1、动词:特别是具有“多重含义”的动词。一般从动静、拟人效果来入手。2、修饰语:(1)大部分为形容词。(2)叠词:叠词作用不外两种:增强语言的韵律感或是起强调作用。(3)拟声词:使诗文更生动,使人有身临其境之感。(4)表颜色的词。学生
4、小组交流，代表发言，赏析词句。(三)为什么这样写?方法提示: 1.知作者,明主题2.看背景,定基调3.品诗句,悟感情1、作者简介：李贺（约公元791年-约817年），字长吉，有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。著有昌谷集。李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。有“太白仙才，长吉鬼才之说。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。李贺长期的抑郁感伤，焦思苦吟的生活方式，元和八年（813年）因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁英年早逝。2、写作背景：关于此诗的写作背景，有两种说法。一作说法是，此诗作于唐宪宗元和九年（81
5、4年）。当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱（振武军之乱），李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首雁门太守行。另一种说法，据唐张固幽闲鼓吹载：李贺把诗卷送给韩愈看，此诗放在卷首，韩愈看后也很欣赏。时在元和二年（807年）。中国古代散文学会常务理事朱世英则从有关雁门太守行这首诗的一些传说和材料记载推测，认为此诗可能是写朝廷与藩镇之间的战争。李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。如史载，元和四年（809年），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年（814年），他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。3、赏析主旨句“报君黄金台上意
6、，提携玉龙为君死”的诗句，一位神采奕奕的主将形象便宛然在目。其为国捐躯的崇高精神，以及君主重用贤才的美德，都给读者以强烈而美好的感受。（四）你来出题大家做。学生小组合作，出题，互考。（五）模拟演练：1、诗共八句，前四句写日落前的情景。首句既是写景也是写事， 成功地渲染了 （敌军） 兵临城下的紧张气氛和危急形势。2、三、四句分别从（听觉和视觉） 两方面铺写阴寒惨切的战地气氛。 3、（“临易水”）既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种壮怀激烈的豪情。4、“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示
7、不惜以重金招揽天下士。诗人引用这个故事，写出将士们报效朝廷 的决心。 （六）真题演练:1、下面对雁门太守行赏析有误的一项是（ ）A、这是运用乐府古题创作的一首描写战争场面的诗歌，写出将士誓死报效国家的决心。 B、一、二句写景又写事，渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势，并借日光显示守军的决心。 C、三、四句先后从视觉和听觉两方面渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷。 D、全诗意境苍凉，格调悲壮，具有强烈的震撼力和艺术魅力。2、下面对雁门太守行赏析有误的一项是（ ）A、一、二句既是写景，也是叙事。有力地渲染了临战前紧张的气氛和守军将士高昂的士气，并透露诗人的爱憎之情。 B、三、四句依次从视觉和听觉两个方面
8、写出了阴寒惨切的战地气氛和悲壮激烈的战斗场面。 C、五、六句写被围孤城的戍边将士寒夜突围，夜袭敌军的情景。 D、七、八句写将士们捐躯报国的决心，突出将士们的高昂士气和爱国热情，是全诗的主旨。3、下面对雁门太守行赏析有误的一项是（ ）A、“雁门太守行”是乐府古题，“行”是古诗体裁，本诗借用它作诗题写当时的战事。 B、全诗以色彩斑斓的词语，浓墨重彩地描绘战争场景，构成了奇特的意境，歌颂守边战士浴血奋战、视死如归的英雄气慨。 C、诗的前四句写日落前的情景。“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，是说塞上的泥土在晚霞的映衬下凝成胭脂色，写出了边塞风光的秀美。 D、“半卷红旗临易水”使人联想起“风萧萧兮易水
9、寒，壮士一去兮不复还”，喻示将士们无所畏惧，勇往直前。 四、布置作业A卷、全程训练中相关练习题。五 、板书设计1.写什么(意象、意境)2.怎样写(炼字、句子赏析)3.为什么这样写(主旨、思想感情)六、教学反思 这节课在设计的时候，我就本着一个原则，让学生学会欣赏古诗。我以中考要求为纲领，在准备这节课时先要做的事是读教材、研教材、挖教材。只有把教材读厚、读深、读透、读活、读进去、读出来，才有可能设计出比较好的方案，厚积才能薄发。文本解读是教学设计的第一要务。关注对学生的激发、尊重与展示，是好的教学设计的第二要务。课堂结构是什么样的直接决定课堂教学的效果。要想语文课堂活而实，必须遵从语文的规律与课堂的规律。遵从了这双重的规律，语文课堂才像是插上双翼展翅飞翔。我的这节课的设计并不繁复，只是尊重这样的规律，同时，尊重学生，相信学生，激发学生，让学生有思考的动力与表达的欲望。学生一旦有了思考的动力与表达的欲望，什么问题解决不了呢?遗憾的是结尾处设计背诵、默写的环节没有展示出来。