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1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan晋华小学“示范学校做示范开放日”典案设计教师姓名刘英姿1科目数学讲课类型新授课时间2017.5课题名称认识面积核心设计知识与技能：结合实例使学生初步认识面积的含义知道用止方形作面积单位最合适，能用教师的 教学 目标止方形作单位表征简单图形的面积。过程与方法：经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。情感态度与价值观：使学生体会统一面积单位的必要性
2、，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。教学重点结合实例使学生初步认识面积，知道面积的含义。教学难点度量意识的培养。教具准备长方形A,长方形Bo学具准备长方体盒子，球等物体若干，长方形A,长方形B,小止方形若吓，小等腰二角形若小，小圆形后1学习目标1.了解面积含义2.探究度量方法学生的 学习 任务任务一、结合实例，认识面积。（定性认识）任务二、操作感知，探究度量方法。（定量认识）1.你能用涂色的方法表示出卜面图形的大小吗？试一试。A O /C检 测 工2.下面是从同一幅中国地图上描出的三个省（直辖市）的轮廓图，比较这三个省（直辖市）的面积大小。（）面积最大，（）面积最小。具白3两川房靠家审3.卜
3、面图形的囿积各是多少？育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰过程设计问好：同学们好！谢谢你们这么有礼貌！请坐!过渡语：能跟这么有礼貌的学生在一起上课，老师感觉到非常开心！其实咱们班的同学不仅 有礼貌，而且还很爱劳动。1.导入课题(1)激 情 导 课师：你所说的面是指哪部分，能上来指一指吗?(2)师：是的！其实生活中所有物体都有面，请同学们找一找，摸一摸，并说一说你有师：同学们，想一想：打扫卫生的时候，如果咱们班两个同学同时以同样的速度擦黑板、擦讲桌，谁先完成？为什么?预设:生1:擦讲桌的同学先完成，因为讲桌的面小，黑板的面大。什么感受。预设:生1:我找到的是这个长方体的 6个面，分别是上面，下面,
4、我摸了摸，感觉它们都是平平的。生2:我找到的是这个球的表面，我摸了摸感觉到它是曲面。生3:我找到的是的表面，我摸了摸感觉它是鼓鼓的。生4:我找到的是的表面，我摸了摸感觉它是褶皱的。（3）师：是呀，物体的这些面，有的是平囿，有的是曲面，有的是鼓鼓的面，有的是褶 皱的面，我们这节课就来学习有关“面”的数学知识。（板书：面积）2 .明确目标这：看到这个课题，你想学习什么？生1 :我想知道什么是面积。生2:我想知道用什么测量面积。生3:我想知道如何测量面积。师：看来关于面积有很多需要我们去探索的知识。这节课我们要：（1） 了解面积的含义（2）探究度量方法3 .预期效果师：通过刚才的活动情况，可以看出来
5、，同学们已经有了一定的观察能力，操作能力，而且 很会思考，相信通过这节课的学习，你的这些能力会得到再次地提高！民主导学民过渡语：现在请大家看大屏幕 任务一、结合实例，认识面积。任务呈现：请你在身边的物体上任意找两个面，比一比哪个面大哪个面小，说一说你是怎么比的？明白了吗？开始活动。自主学习：教师巡视指导，了解学生自主学习情况。过渡语：师：哪个小组愿意与大家分享你们的学习成果？展示父流：预设：两组面比大小A组：数学书的封面和课桌的表面 第二组：数学书的封面和信纸的表面A阶段：小组汇报学习成果预设：（）小组汇报组员1:大家好，我们是（）小组。组员2:我找到的是数学书的封面和课桌的表面，直接就可以看
6、出来课桌的表面比数学书的 封面大。师：嗯，直接看出来，这种方法我们叫它观察法。（板书：观察法）组员3:我找到的是数学书的封面和信纸的表面，通过比较，我发现信纸的表面比数学书的 封面大一些。我用的方法是：把它们的两条边对齐，放置到一起，信纸有超出部分，所以信 纸大一些。师：嗯，这种方法我们叫它重叠法。（板书：重叠法）组员4:我们小组汇报完毕，请大家为我们小组评价或补充。生1：我觉得你们小组分工明确，声音洪亮，我建议给你们小组加4分。生2:我来给你们小组补充 第二阶段：教师引导描述并理解面积的含义。师：通过刚才大家进一步比较发现物体表面有大有小，物体表面的大小就是它的面积。比如：讲桌（边摸边说）上
7、面的大小其实就是讲桌上面的面积。你能接着找出这些面（指着副板书收集到的素材）的面积吗？生：过渡语：师：同学们，物体表面有大小，（教师手里拿一个长方体举起来），那么把物体的这个面拓印下来（在黑板上比划一下），会得到什么呢？预设：生：长方形。师：对！就是我们的平面图形（语速稍微放慢）。那么，你知道什么是平面图形的面积吗？请看大屏幕。任务二、操作感知，确定度量面积的图形。任务呈现：下面两个图形，哪个面积大?师：通过读题，你知道了什么？生1 :要比较这两个图形哪个面积大。师：还知道了什么？生2:蓝色长方形的大小就是蓝色长方形的面积。粉色长方形的大小就是粉色长方形的面积。师：谁能上来指一指它们的面积分别
8、指哪部分？生3:边指边说，就是指它们里面的部分。师：再说一次。谁听明白了？师：对！（边指边说）这个图形围起来的里面部分的大小就是它的面积。师：要解决这个问题你有什么办法？师：能直接看出来吗？生1 :看不出来。生2:可以用重叠法。师：行吗？我们来看。课件演示重叠法也比不出来。师：你还有什么办法？生3:可以用度量的办法。师：用什么度量？生3:选择一种小面积的图形去度量那两个大面积的图形。比如：用小圆片，小三角形,小正方形。师：怎样度量呢？生3:把小图形依次摆放在大图形上，看一看哪个大图形用的小图形多，哪个就大。师：嗯，对！借助较小的图形测量，看谁的里面摆放的图形多，谁的面积就大。接下来， 先看一一
9、下学习指引。学习指引：1 .摆：选择一种小图形依次摆到那两个长方形上。2 .比：根据所摆小图形数量的多少，判断哪个长方形的面积大。3 .想：根据操作结果，思考用哪一种图形作度量面积最合适？通过读学习指引，你知道了什么？ 预设：先 再 最后好的，开始操作。自主学习：学生操作，教师巡视指导。时间到，请小组汇报。展示交流：预设：（）小组汇报组员1:大家好，我们是（）小组。组员2:我是用度量的，粉色长方形用了（）个 小圆片，蓝色长方形用了（）个小圆片，（）大于（），所以组员3:我是用度量的，组员4:我是用度量的，组1:我们组汇报完毕，请大家为我们小组评价和质疑。生1：我觉得你们小组分工明确，声音洪亮，
10、我建议给你们小组加4分。生2:我来质疑，请问你们为什么觉得用止方形作面积单位最合适？小组成员回答：因为小止方形可以铺满整个大图形，能真实的反应大图形的面积大小。 而二角形和圆形不能铺满所测图形。小组成员补充：正方形操作起来也很方面，不用考虑方向，直接摆就可以。而三角形还得考 虑摆放的方向。生：谢谢你们的解答，我明白了。师：看来用正方形作面积单位最合适。下节课我们就会进一步学习常用的面积单位。过渡语：这节课上我们知道了面积的含义，而且还学会了度量面积的方法。接下来让我们来 检测一下自己的学习效果。检测 导结1 .目标检测请同学们拿出检测卡，独立完成检测题。2 .结果反馈师：请对照大屏幕核对答案，全对的举手，有问题的举手，说说怎么错了，谁来帮助他？师：也就是说，只后封闭图形才能确定它的面积。那学到这里，谁来说一说：什么是面积？用什么方法度量面积？（指住目标提问）师：非常好！3 .反思总结那这节课你学得怎么样呢？自己评价一下。预设：生：我这节课积极思考、积极发言、认真倾听，我觉得这节课学习状态非常好！师：好！看来这节课大家收获不少，各种数学能力也得到了提高！下课！板书 设计认识面积1 .了解面积含义2 .探究度量方法观察、重叠、度量