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1、人教版品德与社会五年级下册第四单元第三课生活在地球村的人们教学设计教学目标：情感、态度与价值观：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。能力：培养学生收集资料的能力和合作学习能力。知识：让学生知道世界有不同的人种，探讨人种形成与地理环境的关系。知道各民族有不同的文化和风俗习惯。学情分析：从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级的学生乐于接受新信息，他们有兴趣了解跟自己不同的民族、人种的文化与风俗习惯。但农村学生合作学习能力还需进一步提高。从学生的社会环境与生活基础来看，伴随改革开放，以及村村通工程，广大农村小学生通过电视媒体已经能够了解世界各地发生的事情了，仅有少数地
2、区仍处于信息相比较封闭的环境里。但是大部分的学生对不同人种的了解仅限于报刊、书籍和电视节目等，现实中接触不同人种的机会也很少。加之农村小学教学资源比较贫乏，所以构成他们对不同民族与人种的感性认知少，间接认知也相对不足。通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，由于缺乏足够的人文知识积累，学生对于世界文化的多元性，以及文化与物产、文化与历史、文化与地理环境的关系等方面缺乏认知与需求。这就需要教师在课堂上把握教学的深度和广度，尽量让学生能够理解和认同世界的多元文化，并能从中得到一定的文化知识熏陶。针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解世界上有不同的人种，探究人种形成的原因，知道各民族不
3、同的文化和风俗习惯。教学难点是让学生树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。针对学生实际，要想突破重、难点，让学生有所感悟，教师应采取灵活的课堂教学方式，通过创设情境，加深学生对不同人种外形特征的了解，激发他们的学习兴趣。通过“不同人种在运动项目上的差异”和“人种的分布”等环节的学习，让学生进一步加深对世界不同人种的理解和认识。从对人名与语言的了解中，让学生体会不同的文化和风俗习惯，使学生易于认识文化的差异性，从而尊重、欣赏和接纳各民族不同的文化和风俗习惯。教学重点:了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，知道各民族不同的文化和风俗习惯。教学难点:树立人种无
4、优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。教学准备:教师准备：教学课件。学生准备：查找有关人种的资料和世界各民族不同的文化和风俗习惯。课时安排:3课时第1课时完成话题“不同肤色的居民”的教材内容。第2课时完成话题“人种的分布”的教材内容。第3课时完成话题“有趣的文化现象”的教材内容。教学过程:第1课时活动:认识人种1、播放动画：不同人种引导学生围绕情境讨论交流：比较一下，不同人种的外表特征有什么不同？（板书：不同的人种）2、播放视频：不同人种在运动项目上的差异 引导学生结合情境进行讨论：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你们认为这种说法有道理吗？
5、谨防学生偏激的理解，引导学生认识每个民族都有不同的特点和各自的优势，但不能将体育运动和人种之间的关系绝对化、观念化。小结：不同人种在运动项目上的差异比较明显。正是每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界才会如此多姿多彩。（板书：无优劣之分） 【设计意图：知道人种在某些方面存在着差异，但没有优劣之分。】板书设计：1、不同肤色的居民一、与地理环境有关二、无优劣之分课后习题：3、生活在地球村的人们一、填空题1、世界上的人类，根据他们的外表特征，主要可以分为（ ）人种、（ ）人种和（ ）人种。2、人类的种族虽然不同，但是并没有（ ）之分，都是（ ）的。二、问答题、中国人是什么人种？、比较一下，不同人种有什么特征？