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1、每一次低谷都蕴含着最强的向上力量，每次的痛哭都会洗刷埋藏最深的阴霾。每件你所经历的坏事，都将最终影响你走上良好发展的坦途。挫折是最好的、最残酷的生存训练，关键是你有没有发现它的价值，借它之势成就自己。每一次低谷都蕴含着最强的向上力量，每次的痛哭都会洗刷埋藏最深的阴霾。每件你所经历的坏事，都将最终影响你走上良好发展的坦途。挫折是最好的、最残酷的生存训练，关键是你有没有发现它的价值，借它之势成就自己。中班音乐律动说课小雨沙沙教案音乐的魅力无穷无尽; 古人云：“音乐感人至深; 能使人乐、能使人悲、能使人奋起。”人在婴儿时听到音乐就知道“手舞足蹈” ; 在幼儿时期所接受的艺术教育 ; 往往能作用于他的
2、一生; 幼儿在音乐的感染下能陶冶性情; 对美好事物有良好感情; 对生活无限热爱 ; 并能逐步建立起健康的审美观点。一、说教材、说幼儿情况：1、材料来源：歌曲小雨沙沙 ; 是一首来自幼教刊物上的歌曲。这首歌曲能在春暖花开、春雨飘洒的季节 ; 让孩子们更好地体会、感受春天大自然的美。它的教学对象应该是大班幼儿 ; 通过我对歌曲的了解和分析后我发现这歌曲非常具有儿童化 ; 旋律优美、易记; 歌词通俗、易懂 ; 好学好唱。根据歌曲的特点 ; 对于大班孩子可能较简单了。所以我把这首歌作为中班的教学内容进行; 希望也能达到好得效果。2、幼儿情况分析：在此活动之前 ; 我对幼儿进行音乐欣赏活动; 有时让孩子
3、们听一些音乐 ; 他们能根据音乐的节奏、旋律感受音乐不同的性质：欢快、优美、或是忧伤。让幼儿多进行呼吸练习 ; 及怎样用动听的声音演唱。孩子们以前唱歌时; 不会用方法 ; 常常用嗓子喊歌。也不会换气; 通常唱得上气不接下气 ; 通过练习以后情况好多了。还鼓励幼儿常常在听音乐的同时创编动作。通过观察我发现; 每次孩子们听到音乐时; 他们都会情不自禁的动起来; 只是有些孩子不自信、不大胆; 不敢把动作做出来。因此;我积极的鼓励每个孩子去创编动作; 大大的提高了孩子的自信心和表现力。这些都为本次活动打下了良好的基础。3、目标定位：活动目标是教育活动的起始点和归宿 ; 对活动起着导向作用。根据中班幼儿
4、的年龄特点及实际情况我确立了情感、认知、能力方面的目标。具体为：（ 1）萌发幼儿感受大自然的美好。（ 2）幼儿理解歌曲内容; 初步演唱歌曲。（ 3）培养幼儿对音乐的表现力和创造力。根据教材的内容、幼儿的情况、和目标的制定; 我把活动的重点定位在：感知大自然的美好; 能用肢体语言来表现。活动的难点是：理解歌词 ; 学唱歌曲。二、说教法与学法：近些年来 ; 伴随着社会对教育观念的改变; 素质教育的深入。建构主义理论和多元智能教育的理念; 也由国外流传进来; 为越来越多的幼教人士所接受。建构主义提倡在教师的指导下以学生为中心的学习。新纲要中指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。在活动
5、中充分体现师生互动 ; 生生互动的教学形式。作为一节音乐活动 ; 教师除了用柔美的声音; 饱满的情绪影响孩子; 以自己的形态感染幼儿外 ; 还运用了多种教学方法：1、在教学过程中给幼儿创设了“情景”。建构主义学习理论认为活动是在一定情景下进行的。通过cai 课件的优美画面和动听音乐让幼儿感知大自然的美好。在这样的学习环境中 ; 激发了幼儿的学习兴趣促进了幼儿对所学内容的意义建构。2、在本次音乐活动中还体现了“协作”的要素; 在学唱环节中由为突出。我作为活动的组织者、导向者; 带领幼儿打节奏; 合着旋律朗诵歌词 ; 并指导幼儿自己把歌词唱到旋律中。幼儿作为学习的主体; 教师创造条件让幼儿参加探究
6、活动。然后 ; 孩子们练唱时; 用了多种形式;如：老师唱一句 ; 幼儿唱一句、幼儿两人拍手唱、加律动演唱等等; 处处体现了协作的精神。3、活动中 ; 不仅仅是发展幼儿的“音乐智能” ; 在其他几个方面也有体现。如：“语言智能” ; 在活动中让幼儿把看到的画面用语言表述出来 ; 达到理解歌词内容的目的。也提高了幼儿的口语表达能力。还有在“肢体运作智能”上有体现; 幼儿理解歌词后 ; 在自己理解的基础上用肢体语言表现“小雨和种子”的动作。用他们的身体表达想法与感受。最后 ; 在“人际智能”方面的体现。幼儿在学习歌曲的过程中一方面要对老师的提问、动作、表情给予回应 ; 还要和其他幼儿合作学习。在这样
7、的过程中 ; 增进了孩子与教师、孩子与孩子之间的情感交流。此外 ; 我适时采用了交流讨论法、游戏法、审美熏陶法对活动加以整合;使幼儿获得对歌曲的理解; 萌发幼儿的审美能力。三、说教学过程：传统的音乐活动总给人感觉比较枯燥; 老师教、幼儿唱或跳; 常常口干舌燥。幼儿缺乏兴趣; 有声无情 ; 没有表现力 ; 幼儿无法理解歌词所表达的意境。为了提高教学效率 ; 实现教学最优化 ; 我制作了 cai 课件 ; 并运用多媒体进行教学。活动过程为：（一）激发兴趣：“兴趣是最好的老师。”活动一开始 ; 孩子们在我的带领下随着欢快的乐曲跳入活动室;营照了音乐活动的氛围。接下来;利用小雨沙沙的曲调做练声曲;为后
8、面的学习歌曲打下基础。（二）创设情境;幼儿探索：利用 cai 课件进行多媒体教学 ; 为幼儿创设情境。多媒体教学把抽象化为具体; 把复杂变成简单。它能把自然界中不易观察到的现象清晰地印入幼儿眼帘。课件中 ; 我把种子发芽这一漫长、很难观察到的过程。用十几秒钟的时间在幼儿眼前展现; 让幼儿看到种子的发芽过程。因此孩子们通过视觉、听觉等感官在直观、形象、生动的画面中感受到“小雨沙沙沙的下; 种子在发芽”的美好景象。歌曲配上形象、拟人化的动画画面; 声象结合富有趣味性 ; 易于幼儿理解和记忆。从而达到学习归纳歌词、理解歌词的目的。正是运用了多媒体教学才使得幼儿探索的过程显得轻松、愉快。（三）学唱歌曲
9、 ; 突破难点：学唱歌曲 ; 这一部分是整个活动的难点。孩子们首先通过看课件 ;欣赏歌词 ; 然后在画面和音乐的带动下边打节奏边朗诵歌词。有了多媒体教学让幼儿一看到画面中的图象就会联想到歌词的内容。孩子们很快地熟悉了歌词。以往孩子们学唱歌时; 都是幼儿跟着老师唱 ; 孩子们显得很被动 ; 不能发挥潜能。有了多媒体的辅助教学 ; 我将学唱歌曲这一环节进行了创新; 也加大了难度。让幼儿尝试把歌词唱到音乐中 ; 这是幼儿要学习的一个方法; 也是难点。正因为课件中歌曲的旋律和表现歌词的画面配合得很好; 当幼儿听到旋律时; 就会看到相应的画面想到歌词。所以 ; 通过两遍试唱 ; 孩子们就掌握了歌曲的唱法
10、。利用 cai 课件就轻松地解决这一教学难点。这个过程中 ; 培养了幼儿主动学习的能力 ; 使幼儿真正成为学习的主人。这些在传统教学中是难以完成的。（四）游戏体验：游戏是幼儿的基本活动。它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿对歌曲基本掌握的情况下 ; 要进行练习。这里以师生互动 ; 生生互动的多种形式进行; 增进情感的交融; 幼儿也巩固了歌词的记忆。而后 ; 请幼儿扮演“小雨”和“种子”的角色; 结合多媒体课件; 进行音乐游戏。孩子们在课件音乐的伴随下 ; 看着画面中出现的“小雨”和“种子”的形象。分别表演出二者不同的动作; 较好地区分角色进行游戏。其实 ;游戏的过程在建构主义理论中就是意义建构的
11、过程。是将整个活动中幼儿的所学通过游戏的形式加以体现。四、说教学反思：本次活动运用 cai 课件 ; 多媒体等教育技术。在整个活动中 ; 多媒体教学极大地调动幼儿学习的主动性、积极性; 引发了幼儿的学习兴趣萌发了幼儿探索的欲望。 cai 课件让歌曲中抽象的形象变为具体可感知的形象 ; 解决了教学中的重难点 ; 让幼儿能够较准确的把握住歌曲。多媒体教学能灵活地随意点击; 方便了教师的教学 ; 极大丰富了音乐教学活动的教学形式。改变了传统的教学模式; 创造一个宽松、和谐、愉悦的氛围 ; 提高了这次音乐活动的质量。让孩子们享受了音乐带来的快乐促进幼儿对音乐的体验与感受 ; 提高了幼儿感受美和表现美的能力。7 / 4