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1、“阳光教育”教学模式课案学科：语文年级： 一年级备课人：钟叶课题： 5、草原的早晨课时数：第一课时教材解读草原的早晨是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本堂课的教学设计思想是如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合，发挥多媒体技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的课件。基础类学会本课 10 个生字，认识 4 个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的 7 个字只识不写。教学导学类内容1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的欢乐。
2、拓展类熟记生字词，并能准确听写下来。背诵课文，能按课文内容填空。聆听草原的歌曲，欣赏草原的画面，感受草原的美好。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段。教学2.学会本课 6个生字，认识 2个偏旁；理解由生字组成的词语。目标绿线内的 7个字只识不写。3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的欢乐。1、掌握课文的生字，读准字音，认清字形，理解字意，能正确书写。教学重难点2、能正确、流利地朗读课文，理解生词，从中感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学准备：多媒体课件；生字卡片。1、我能学会的生字有：（动笔做记号）2、我从课文中发现了：（动笔做记号）3、我遇到的问题是
3、：（动笔写下来）问题生成单教学板块学生学习活动自主学习【时间 2 分钟】自由读读课文，做到读准字词，读通句子，并思考遇到难题。第一版块：【自主质疑】教师设计意图教学生成指导活动调整1、导入新课激趣导入，今天，同学们还想不想调动学生的继续旅行欣赏美景？学习兴趣和接下来我们就去草原学 习 积 极看一看。性。2、揭示课题齐读谁能介绍一下你所认识的草原？草原上的什么多呢？3、看图描绘草原的景色。4、【学习导航】自主借助拼音读读课文，想象课文描绘的情境。小组学习以生为本，各小组集中合作学习【学习导航】从学生的学【时间： 5 分钟】小组合作学习习 需 求 出1、读准二类字、难读字；组长带领小组成员发，引导
4、采2、读准生字；1、选用喜欢的行式读用自主合作3、尝试读通课文。读二类字、生字和难读探究学习模、组内交流各自遇到的字词； 2、互相交流各式 学 习 课4难题，解决好简单的问题；自遇到的难题， 尝试解文，让学生5、组长代表小组到其他决好简单的问题；自由发挥，小组去交流没有解决的难3 筛选出共同感兴趣的自主发展，题。问题在班级内交流。享受学习的第二版块：6、筛选出共同关注的问乐趣。【学疑聚题焦】表现优秀的个别同学、个别小组得到认可、表扬。【 5 分钟】1、读准二类字个别读、小组读、齐读交流不理解的生字词2、读准生字词个别读、赛读、轮流读3、交流、梳理问题第三版块：【 5 分钟】【双主探小组学习究】
5、1、组长带领组员选用喜欢的形式读读第一、二自然段，2、组内讨论问题展示自我1、发表见解2、词语解释3、认真读课文4、概括学习的内容一、教师小结1、学生自主学习的情况，表 扬 表 现优 秀 的 个 别 学生。2、学生合作学习的情况，表扬表现优秀的小组。3、【学习导航】1、汇报二类字、 难读字学习掌握情况。2、汇报生字学习情况。3、汇报各小组共同感兴趣的问题。4、梳理共同关注的问题。二、学习第一、二自然段出示与第一自然段相关的问题【学习导航】1、小组长带领组员读读第一、二自然段，边读边思考问题。2、互相交流各自的见解、理解或所找到的答案。3、做好汇报学习的准备。三、汇报学习成果。1、交流：哪个小组
6、先汇报，你们的看法是.2、相机理解词语响亮 打破 黎明宁静 新绿 涌出无边 牧民3、指导朗读要突出描写草原特色的词语，语气充满力朝气和欢乐。范读、练读、穿读赛读、评比、齐读表演读、背诵以读 为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。以鼓 励性评价作为激发学生学习积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。4、小结：第一、二自然段分别写的是 .【5 分钟】小组学习读一读记一记说一说议一议写一写描红、仿写、检查第四版块：【双练拓展】说说写写四、学习生字原打宁羊门无【学习导航】1、小组学习，2、读准字音，3、记住字形，4、说说字意（生字组词、 生字造句）五、指导书写1、交流：说说你会写哪个字？书写
7、时应注意什么？2、教师范写六、课末检测填空：1、响亮的鞭声（）了黎明的（）。2、（）涌出了圈门，蹦跳着奔向（）。3、（）跨上骏马，赶着那（）。采用多种方法进行识字、写字教学，抓落实每一个汉字的识、写训练。并进行积累优美词句训练，扎实学生的语文基础知识。5、草原的早晨铺满新绿板书设计无边牧民 羊群心中有教材，眼中有学生通过讲授草原的早晨 这一课，我明白了要想上好一节成功， 生动的课，千万不能在课堂中形成 “学生死角 ”在这一节课上， 由于自己本身对教案的不熟悉，导致在上课时不能更多的关注全体学生，尤其表现在学生回答问题方面：教师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时， 应首先以学生思维及角度从实际出发考虑。而在让学生回答问题时，如果大部分学生还回答不出来，此时教师应让学生再继续深入地理解， 吃透教材，教师切不可在此时只叫那些反应快，优秀的孩子回答，而要面向全体。所以我也更加清楚地知道，在以后的课堂教学中一定要首先自己得把教材， 教案深熟于心， 只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的配合游刃有余，面向全体，关注每一个受教育的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生 ”！教学反思