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1、怎样和学生成为朋友我想与学生成为朋友，我认为并不难，具备以下几个条件 你试试看。首先要有爱心。曾经有人对学生进行调查时发现，学生渴 望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关 爱。喜欢渊博知识型老师的学生占 31%而喜欢具有师爱型的 学生达到53%他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。 由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知 识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他 们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合 作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心 世界，分享自己的喜怒哀乐，把教师当成自己的亲密伙伴。教 育需要师爱，没有师
2、爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、 劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过 程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量 一位教师素质的重要内容。第二，师生间要平等、互相尊重。据调查，在目前师生之间需要改进的问题中，38%勺公众认为首先是歧视学生问题，包括对学习 偏差学生学习过程中的歧视，还有对一些同学外貌上的歧视。调查中有30%勺学生提到最怕挨老师的批评，怕老师发脾气。说明学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。86%勺学生表示：最不喜欢老师批评学生时挖苦、损伤学生，伤害学生
3、的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”， 变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。处于青春期的学生，出现的问题是 最多的，如不加以正确的引导，就会容易让他们走上歧途。而这时教 师更应以“过来人”的心态，以朋友的身份去聆听他们的心声，与学 生处于同一线上。这样学生就不会感到有压力，愿意向你倾吐，你就 能加以引导。离开了平等、理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一 位孩子都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。第三，塑造自身教师形象。首先是内在的道德形象。很多学生心目中 教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢
4、的“幽默”、“热 情，、“机智，等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”， 又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。光 有这些内在形象也不够的，现在很多教师都没有注意自己的外在形 象。如果一个教师不注意自己的穿着打扮，穿戴得过于随便、寒伦甚 或遍遢，就会给人一种穷酸迂腐、痴呆傻愣的形象，从而削弱教师的 权威性、神圣感和感召力。学生一见到这样的老师就会发笑、恶心甚 而生出作贱老师的恶作剧。学生一旦形成对老师的反感、轻贱，就会 失去对老师的兴趣和信赖，从而导致教学效果大打折扣。我就听过有 学生评论过他们的班主任，说衣服又旧又皱，都不知是否街边十块钱 三件那种衣服，裤子又快
5、掉下来似的那这位教师显然在学生心目中 的地位就大打折扣了。我也碰到过学生说上个星期的今天我穿这件衣 服，为何这个星期的今天又穿同样的？我暗自吃惊， 想不到学生会留 意这些。所以教师的衣着也会有一定的影响。 但如果一个老师太过注 重穿着打扮，总是穿金戴银、追求新奇、怪异、夸张、透露等所谓时 髦的服饰发型，又会被认为轻佻而不庄重、浅薄而无内涵、油头粉面、 满身铜臭，是金玉其外，败絮其中。同时有可能在学生中造成一种不 良的导向。可见作为一个教师来说，太过注意自己的穿着打扮与穿戴 过分随便都是不妥当的。事实上，教师作为一种崇高的职业，一个特 殊的群体，他担负着为人师表的神圣职责，因此，他的职业特性决定
6、 了他的服饰必须质地考究，款式端方，搭配自然，干净整洁。也只有 这样的服饰，才是教师得体的服饰，才不会掩损教师作为“太阳底下 最光辉的职业”光芒，才不会贬损教师作为“人类灵魂的工程师”的 气度。端庄稳重、和谐雅致、大方得体的服饰可以体现出教师良好的 精神面貌，从而塑造了教师良好的职业形象、公众形象，这本身就是 一种美的创造，一种美的享受。学生在对这一美的欣赏中产生愉悦的 情感，进而产生浓厚的兴趣，从而大大增强了教学效果，特别是学生 在对教师服饰的审美过程中，有可能把老师奉为楷模、偶像进行崇拜、 模仿，从而给学生一种健康良好的服饰导向。 教师的外在形象自然亲 切，自然增强了对学生的亲和力。试问，有哪个学生会愿意与一个遍 遢、随便的教师做朋友正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于 传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的 楷模形象。教师要以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教 育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高 文明程度，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观念, 树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友 爱的新型的师生关系。