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1、义务教育教科书数学（二年级上册）教学设计栏创意更改栏第4课时 把两个数量摆成同样多的实际问题教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第 6-8页例3和“想想做做” 第1-4题。教学目标：1、使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学 会并能正确地用“多的去掉” “少的添上”或“移多补少”的方法把两种 物体摆得“同样多”。2、使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同 的两个数量之间的关系；主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样 多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性；初步感受和积累数学学习 直观操作活动的经验；初步体验几何直观，发展初步的形象思维和抽
2、象思 维。3、使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣； 培养独立思考和反思交流等学习习惯。教学重点：理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。教学准备：师生每人准备12个红圆片、12个蓝圆片和24根小棒。教学过程：一、回顾旧知，激活思维1 .比一比出示图片：一行。和一行 O0 个、守 个，一一对应。提问：比较C口0的个数，可以怎样说？生：。比。多4个;比O少4个。你是怎么看出O比多4个的？生：一个一个对应好，。就有4个多出来了。用虚线把。分成5个和多出的4个两部分，并指出：这里的5个，是 和 同样多的部分，4个就是比。多的部分。2 .说一说请同桌两个人看图上的两部分互相说一
3、说， O 比。多几个，反过 来可以怎样说？3 .导入新课过渡：比较两种不同个数的物体，可以先找出同样多和多的两部分， 直接看出多了多少或少了多少，今天这节课，我们就利用这样的经验，来 解决把两种物体摆成同样多的实际问题。（板书课题）二、解决问题，体验关系1 .提出问题，引发思考出示例3主题图师：从图中你知道了什么？生说条件。提问：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？2 .操作思考，解决问题（1）引导操作探索为了方便我们小朋友思考，我们用红圆片代替小军的彩珠，用蓝圆片 代替芳芳的彩珠。现在按要求摆出相应的圆片：红的 8个，蓝的12个。（师在黑板上摆 出两行圆片）比较：小朋友能比一比两种圆片的个数谁
4、的多，谁的少。和大家说说 你比的结果。生1:我发现蓝圆片比红圆片多，多 4个。生2:红圆片比蓝圆片少，少4个。师：你是怎样看出多4个或少4个的呢？生：因为它们一一对应好之后，就能一眼看出蓝色的多出了4个。生说，师在同样多的地方画虚线，把蓝圆片分成 8个4个两部分。引导：现在知道了芳芳的彩珠比小军的多 4个，小军的彩珠比芳芳的 少4个。那怎样让两串彩珠变成同样多呢？请大家想一想，动手摆一摆、 移一移，再和同桌说一说怎样做的。看看谁想到的办法多。学生操作，教师巡视，并指导。（2）交流理解交流摆成“同样多”的方法。结合交流进行演示。方法1:小军的再穿4个，就和芳芳的“同样多”。追问：为什么把小军的添
5、上4个，两用彩珠就同样多？（因为芳芳的个数比小军多4个）谁再看着圆片说说是怎样让小军的个数和芳芳的同样多的？生：小军比芳芳少了 4个，所以小军再添上4个，两用彩珠就同样多。（板书：少的添上。）小结：小军8个，芳芳比他多4个，只要把小军的添上4个，就和芳 芳的同样多。方法2:芳芳的去掉4个，就和小军的“同样多”。追问：为什么把芳芳的去掉4个，两用彩珠就同样多？生：因为小军的个数比芳芳的少 4个，就把芳芳多的4个去掉就能同 样多了。谁再看着圆片说说是怎样让芳芳的个数和小军的同样多的？生：芳芳比小军多了 4个，所以芳芳的去掉4个，两用彩珠就同样多 了。（板书：多的去掉。）小结：芳芳12个，小军比她少
6、4个，只要把芳芳的去掉4个，就和小 军的同样多了。方法3:把芳芳的移动2个给小军，两用彩珠就“同样多”。追问：为什么只要把芳芳的移动 2个给小军，两用彩珠就同样多？生：因为芳芳比小军多4个，把4个里拿出一半，就是把2个给小军, 两用彩珠就同样多了。谁再看着图片说说怎样让两串彩珠同样多？（板书：移多补少。）说明：芳芳的个数多，比小军多 4个，要让两串彩珠同样多，可以从这4个里拿出一半也就是2个给小军，两用彩珠就同样多了。提问：谁还有别的方法，使这两串彩珠同样多？生1:把芳芳的拿走3个，其中1个给小军。生2:芳芳的添上1个，小军的添上5个。小结：只要使两用彩珠同样多，方法都是可以的。3 .整理方法
7、，感悟关系引导：我们刚才摆出12个和8个两行彩珠，通过动手操作让两行彩珠 变得同样多。你能再看着这里摆的圆片，说一说我们解决这个问题有哪些 方法吗？（学生说方法）小结：刚才两串珠子个数不同，多的一串比少的这用多 4个。在少的 一串里添上少的这4个，得到的个数就和多的那串同样多；从个数多的一 用里去掉多的这4个，剩下的个数就和少的那串同样多；如果用“移多补 少”的方法，只要拿出这4个的一半给少的一串，两用就同样多。4 .回顾反思，积累经验引导：请小朋友们回顾一下刚才解决问题的过程，你有哪些体会？比如用学具操作解决问题的活动有什么好处；解决问题的方法各是怎 样想到的。每个人先思考思考，冉和同桌说一
8、说。生说体会。小结：看来你的体会还真不少，有了许多学习的收获。有时候动手操 作可以很快地解决问题，帮助我们直接找到解决问题的方法；在解决一个 问题时，还可以从不同的方面去思考，有时会找到几种解决问题的方法。 这些都是我们学习数学的好经验。三、多元练习，巩固内化过渡：现在就用我们刚才获得经验来解决下面这些问题吧。1 .想想做做第1题提出：按要求摆出小棒（师同时在黑板上摆）师：你能用多、少说说两行小棒根数间的关系吗？请小朋友看着自己摆的小棒，想一想可以怎样让两行同样多。独立填空。交流：你有哪些办法让两行小棒同样多？（生一边说，师一边操作。）小结：（指着小棒比划并说明）两行小棒相差这 6根，第一行去
9、掉多 的6根，就等于第二行的根数；第二行添上 6根，就等于第一行的根数； 从第一行里拿出这6根的一半，也就是3根摆到第二行，也能让两行根数 同样多。2 .想想做做第2题（1）完成第1小题。师：小朋友们能看出这里的两个条形表示什么吗？各表示多少个呢？学生说出题里的条件，再想想梨比苹果多几个，苹果比梨少几个，同 桌说一说。独立填空，再交流结果。追问：梨比苹果多，从梨的个数里去掉多的 7个就等于谁的个数？苹 果添上这少的7个呢？（2）完成第2小题。提问：这里两个条形各表示什么数量呢？请同桌两人说一说，你知道了什么条件，然后独立思考，完成下面的 填空。交流结果。追问：大力比明明少20张，为什么明明只要
10、送给大力10张，两人张 数就同样多？3 .想想彳做第3题让学生说一说题里的已知条件和要求的问题。让学生独立完成第（1）题，并说一说是怎样算的？（板书算式）追问：鸡和鸭比，谁的只数多？看第（2）题想一想，鸡卖掉哪一部分，剩下的只数就和鸭同样多？学生列式计算。追问：求卖掉多少只实际是求什么只数？（鸡比鸭多的只数）4 .想想做做第4题让学生说一说已知的条件和问题。学生独立完成第（1）题，并交流。（板书算式）同桌互相交流讨论第（2）题。交流：要两边同样多，你觉得可以怎样做？（引导说出不同的方法）追问：左边盆数多，右边盆数少，两边相差 8盆。你能说说它们之间 有怎样的关系吗？（答对即可） 四、回顾总结，概况内容提问：今天学习的是解决怎样的问题？（把两个大小不同的数量摆同样多的问题）现在知道这类问题可以怎样解决了吗？想一想，再和大家说一说。给（)（五、课堂作业）的个数；）的个数；）3个，苹果和梨同样多。教学反思：