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1、用字母表示数说课稿一、说教材：用字母表示数是人教版小学数学五年级下册第四单元第一课 时的教学内容。在学习本节课之前，学生已经接触过一些用字母表示 数和运算定律的知识，这些都是学生学习本节知识的基础。同时本节 知识又是学生学习代数知识的开始，是学习方程的基础。二、说教学目标：1. 使学生体会用字母表示数的意义，会用字母表示运算定律和计 算公式，并能用所学知识解决实际问题。2. 使学生完整的经历用含有字母的式子表示数、运算定律、计算 公式的过程，进一步体会数学的抽象性、概括性。3. 培养学生用字母表示数的兴趣，进一步喜爱学习数学。三、说教学重难点：教学重点：让学生感悟用字母表示数的意义。教学难点：
2、使学生熟练掌握把数代入计算公式的做题格式。 四、说学情：（学情分析）本课时的学习是在学生学习了整数加、减、乘、除四则运算以及 常见的数量关系和几何计算公式的基础上进行学习的，因此，学生已 经具备了一些用字母表示数和运算定律的知识，为这一节课的学习打 下了基础。五、说教法学法：一位教育家说的好“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。” 为此，我在教法上做到两个“注重”，一是注重创设具体的问题情境， 激发学生学习兴趣；二是注重引导学生自主探究，自己归纳概括所学 知识。在学法上做好“两个方面”，一方面提供具体的情景和题目， 让学生自主探究、合作学习；第二方面引导学生用不同的思维方法分 析问题、解决问题
3、。6、 教学准备： 多媒体课件 扑克牌7、 说教学过程：为了更好的突出重点，突破难点，我在教学中力求体现学生是学 习的主人，教师只是引导者，点拨者，我设计了以下几个教学环节：环节一：引入新课。我出示（8 K 10 A 7 6 ）这几张牌， 这几张牌谁最大？谁最小呢？进而使学生明白扑克牌里面的字母可以表示数，这一节，我们就先来研究数学领域中的“用字母表示数” （板书课题）用字母表示数设计意图：从学生熟悉的扑克牌引入，使学生体验到生活 中就有数学，这利于调动学生的学习积极性，利于激发学生的学 习兴趣。环节二：学一学。出示自学提示（结合学习目标，自学课本 44 46 页的内容，不懂的地方用波浪线画出
4、来，看懂的地方整理一 下写在练习本上。）学生开始自学，教师巡视。这个环节大约5 分钟。 设计意图：把学习的主动权还给学生，让他们有充足的时 间静下心来，埋头钻进书本去理解知识。因为自学是本节学习的 基础，这一步如果搞好，后面做一做中错误率就会降低，出错的 问题就会减少，教学难度就会降低。环节二：做一做。 学生自学后做一做题目。（课件出示题目） 1、2 4 6 m 10 m=( )b+b+b=12 b=( )n5=35 n=( )2、ab=bc ab=( ) ( ) ab=( )a+b=+(a+b) 3、如果用 S 表示正方形的面积，C 表示周长，a 表示边长（1）S=C=（2）当 a=8cm
5、时，你能算出正方形的面积和周长吗？要求学生书写认真，独立完成。此时学生自练习本上做，教师巡 视收集学生出错的问题并归类，让做错题的学生把错题抄写到黑板 上。“做一做”这个环节大约 7 分钟。设计意图:这些题目都是初步的、简单的，主要是模仿课本 上例题出的题目。我这样设计的目的：一是培养学生运用新知的 能力。二是调查学生的自学效果。三是充分的暴露问题。环节三：议一议。本环节是本节教学的重要环节，先出示议一议（ 1、同学们板演 情况。2、你还能想到什么，或有什么发现？）谁能读一下“议一议” 的内容呢？指名读后，大家在小组内讨论，教师巡视。然后让学生讲 评板演情况。同学们的讲评可能有：这题写的干净整
6、齐；小圆点应该写在两个字母的中间；这里应该是 a ，b 分别与 c 相乘；a 写的有些 歪，“a”撇也太长了；a 的平方，2 写的太大了；代入计算公式做题 时分三步，先写公式，再把数代入公式 ，最后算出结果，写上单位 名称等等。然后再问学生：“你还能想到什么或有什么发现呢？”学生的回 答可能有：减法的性质可以用字母 a-b-c=a-(b+c)表示；长方形的 面积和周长也可以用字母表示 s=ab c=(a+b) 2； aa= a， 那么 m.m= m n.n=n ；a4=4a，那么 a5=5a 6b=6b； 用字母表示计量单位书写简单，如：厘米用“ cm”表示；除法的性 质也可以这样表示：abc
7、=a(b c) ，并且 b，c 不为 0；用字 母表示运算定律简明易记，便于应用等等。对于学生的回答教师及时 的给予评价。这个环节大约 15 分钟。设计意图：让学生找出板演习题中的错误和不足，鼓励学 生用红色粉笔更正，写出不同答案。同一个问题，这个更正错了， 让那个来，这最能激发学生思维，培养他们独立思考的能力。同 时这也是合作学习，是更深层次的合作学习，每个人都在动脑， 都在思想深处相互“对话”。为了拓宽学生思维，我让他们说一说 自己还知道什么或有什么发现？这样不就题论题，学生能触类旁 通，会灵活运用，对知识的理解也就更深刻。议一议后引导学生把板书补充完整，用字母表示“数”“运算定 律和性质”“计算公式和计量单位”。 设计意图：是培养学生梳 理知识的能力。接着让学生质疑，畅谈收获。设计意图：培养他们不懂敢问的能力，进而体验到学习的 快乐，收获的快乐！环节四：练一练。议一议后，完成练习 1、2、3 题。设计意图：通过习题进一步巩固学生对用字母表示数这一 知识的掌握。总之，本节教学设计时，我力求以“用字母表示数”这一数学知 识为载体，让每个学生的大脑都高度紧张，不停的思考，不停的接受 和运用新的知识，不停的向知识的高峰攀登。坚决不让每个大脑偷懒， 提高课堂效率！