《我的班主任幸福感.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的班主任幸福感.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、我的班主任幸福感 如今，一部分班主任在承受着巨大的工作和精神双重压力时，内心的厌倦感逐渐取代了幸福感。如果一个班主任不能从日常工作中体验到幸福，必然会带来工作的“机械重复”、“疲于应付”、“死气沉沉”，从而形成恶性循环，严重影响班集体的建设和学生的发展。那么，班主任专业幸福的源头在哪里呢？又该如何找寻幸福呢？我相信，只要满怀爱心，正视挑战，在现代教育科学理念的指导下大胆创新，就能真切享受到班主任工作的独特幸福！于是，我精神振奋地开始了班主任职业幸福的实践追寻一、平等对话，走进学生心灵当前，我们面对的是在网络时代下成长起来的学生，他们眼界开阔，个性鲜明，他们不喜欢声色俱厉的威严和喋喋不休的说教。
2、因此，在班务工作中，我们要努力搭建对话的平台，让师生在民主、平等的对话中产生思想的碰撞，分享彼此的情感与观念，达到情交融、心贴心的境界。二、培养自律，解放自我身心我发现，不少班主任从早读、做操、打扫到课间纪律、排路队，几乎一整天都在盯着学生，自己疲惫不堪，学生却总是伺机而动。师生关系就如警察与小偷、猫与老鼠。依此情况，我便寻思改进策略。苏霍姆林斯基说过这样一段话：“你是明天的教师，请记住：每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关注的情感世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们，做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。
3、如果做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任相应地给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙之和谐啊！”是啊，我们为什么不能相信学生能自己当家做主人？于是，我决定让自己从“监工”的岗位上“下岗”。当我宣布这一决定时，同学们都诧异地望着我。我转身在黑板上写下五句话：“铃声一响就静息，上课专心又积极，排队做操静快齐，作业及时且认真，读书投入而自觉。”我望着台下四十九张充满疑惑的脸，解释道：“以前，我与你们形影不离，你们的一言一行都在我的监控之下，是不是不少同学觉得不自在？”看到不少学生在点头。我又指着黑板说：“从现在起，我要让你们自己管自己，重点做到以上五个方面。每天晚上，各人
4、反思一下一天的言行，给自己打打分。”话音刚落，教室里沸腾了，每个孩子的脸上都泛着兴奋的光芒。就在此时，做操的音乐响起来了，我满怀期待地说：“现在就考验谁能做到排队做操静快齐了，相信到时候，体育委员能自豪地说今天大家特别棒！”还别说，整队的速度比往常快多了，几乎没一人说话。他们去做操了，我忐忑不安地等待着：一下子失去约束，学生会不会放肆？终于做完操回来了，体育委员汇报说：“只有三个人小声说了话，其他人表现都很好。”我高兴地说：“第一次没有我的看管，做得真好！掌声送给你们！”那三名学生满脸羞愧。于是，我的“下岗计划”就这样拉开了序幕。可想而知，这样的放手也让我从繁重的事务性劳动中解放出来，可以有充
5、裕的时间观察、了解学生，可以有充沛的精力思考、探索教育改革，从而努力实现由体力型勤杂工向科研型教育者的转变，这难道不也是一种职业幸福么？三、引导读书，促进心智成长苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终身以书籍为友，这是经久不断的潺潺小溪，是满溢思想的河流。”因此，我在享受书香的同时，也不忘“把每一个学生都领进书籍的世界，培养他们对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯”。我总是绞尽脑汁地根据学生的年龄特点，用多样的阅读方式去激发他们读书的欲望，引导他们用好的读书方法。我会迫不及待地将好书拿进课堂，滔滔不绝地给学生讲述，让彼此的心在书海中相通；我常常会随机地拿起学生身边的课外书，声情并茂地朗读其中
6、一些段落给孩子们听，表情、动作、语调极其夸张，学生听完后，都会急不可耐地询问是什么书，或者迫不及待地要跟其他同学换书看，阅读的火种就这样在不经意间埋藏；我会用一个个笑脸奖赏学生，哪位学生读完一本书，便奖其一张笑脸，比比谁得的笑脸多，通过这一个个“诱饵”，全班形成了积极向上的阅读风；我曾宣布：“现在老师给你们读一篇小说，你们仔细听，认真看，如果我读错一个字，那就罚我再读一篇。”一双双小眼睛紧盯着书本，屏息凝神，有效地促进了学生的心灵阅读。回忆我和学生的读书生活，我真切地感受到，优秀作品中所表现出来的善良的光辉、正义的锋芒、哲理的火花对学生起到了心智的感染和引领作用，远远超过了各种“说教”，在孩子
7、们的朗朗读书声中我也体会到了一种职业幸福。四、关注体验，彰显管理个性专家指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟”。因此，我们班主任必须在尊重学生主体地位的前提下，以自我感知为基础，以自我感悟为主线，以自我导行为目标，创设各种教育情景，让学生经历真切体验，从而有效地激发学生的思想情感，触动学生的思想“热点”，帮助他们养成良好的行为习惯。上学期，我班学生喜欢上课讲小话，常常影响老师的教学。一天放学时，又是一番吵闹的喧哗。我强压住心中的不快，静静地，一言不发地注视着他们。等全班静下来后，我告诉他们：“刚才我等了197秒钟。”不少学生嘴巴张大了，显然，他们被“197”这个数字惊住了。但我知道，他们对“197秒”并没有深刻的体会。于是，我便带领他们开始了认识“197秒”的活动。我让他们看着教室前面的挂钟走197下，请他们统计在197秒时间里能写多少字、读多少字，随后再让他们说说真实体会，他们由衷地说出了要珍惜时间的感悟。我相信，在今后的日子里，我会伴着这群孩子在秒针的滴答声中，幸福而充实地行走在学习之路上！五、反思总结，提升教育智慧“成长=经验+反思”，这是著名的美国教育心理学家波斯纳提出的一个教师成长公式。作为班主任，我们既要把自己当作研究对象，揣摩、品味自己的教育实践，也要关注、审视别人的教育思想，从而提升自己的教育智慧。