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1、14 把铁路修到拉萨去（教学反思参考 1）这是一篇略读课文，设计教学时间为一课时。文章内容主要是讲青藏铁路的建设者在修 筑最困难的“风火山”隧道过程中，克服了“冻土层”“恶劣天气”“极度缺氧”的困难， 攻克了一个个世界级技术难题，创造了铁路建设的奇迹。作者写本文的时候，估计青藏铁路还没有通车，所以“把铁路修到拉萨去”既表达了全 国人民和建设者的共同心愿，也表达了铁路建设者们的决心。那么今天，青藏铁路已经成功 通车，每天往返发送旅客，成为了南北的一个重要交通枢纽的时候，再来学习这一课，我采 取了一种倒叙式的教学方法。首先激情导入，让大家共唱天路这首歌曲，体会歌词内容， 感受青藏铁路给藏家儿女生活
2、带来的变化以及青藏铁路在他们眼中的感受，同时也从歌词中 感受铁路的修建难度。接着师生共同介绍有关资料，然后直奔主题：“建设者们修筑最难的 风火山隧道，遇到了哪些困难，他们又是怎样克服的？”经过学生的默读思考，小组交流后， 集体解决这个问题，感受建设者们身上无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。个人觉得在 课文主旨教学上应该是成功的，但在教学过程中也存在以下几个问题：1、 教学时间的安排不够合理，原计划一课时的教学时间，实际多用了十分钟，主要是 本课生词较多，大家交流时间较长，另外我为了突出铁路修筑的难度和青藏铁路的重要性， 补充的资料较多。以后还是应该让同学们充分预习，老师加大检查力度，或者拿出
3、其他时间 来让大家交流，这样才会使课堂教学更紧凑。2、 有感情朗读体验较少。新课标明确现在的教学要让同学自己在读文本时体验感受， 作个性化的理解，这堂课我虽然是让同学们默读了，也自由读文了，但是在理解课文内容后， 还是应该把一些能集中反映课文中心的句段，让大家有感情的读一读，悟一悟。（教学反思参考 2）把铁路修到拉萨去是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。教学重点是把 握主要内容，弄清建设者们是如何克服困难的，并从中受到感染。课前布置的查找资料任务 完成得较好，学生们很积极地搜集了有关青藏铁路的资料，汇报交流的时候也兴致勃勃，讲 起来滔滔不绝，由于时间关系，课上交流不是很多，只能让他们课
4、后再互相传阅资料，增长 见识。从他们汇报情况可以知道，学生选取有用信息的能力还是有待加强。一节课下来，要 解决的问题主要有三个：课文的主要内容；修铁路遇到的困难；铁路的重要意义。在教学时， 我主要是这么做的：11一、歌曲导入，激发兴趣一首韩红的天路，开始了这节课的学习。“黄昏我站在高高的山岗，看那 铁路修到我家乡。一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康。那是一条神奇的天路，带我 们走进人间天堂。青稞酒酥油茶会更加香甜，幸福的歌声传遍四方！” 在悦耳的歌声里， 学生一点点静下心来，沉浸其中。二、抓住行文线索，体会人物精神“把铁路修到拉萨去！”这句话是课文的题目，又在文中反复出现，是作者行文的 线
5、索。在教学时，我首先出示句子“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事。”然后让 学生在整体感知课文的基础上，说说从课文哪些地方感受到把铁路修到拉萨去的不简单，不 容易。学生在默读课文的过程中找到了阻碍筑路大军前进的困难所在，并纷纷联系实际发表 自己的看法。“那么，这些困难，我们的建设者们又是怎样克服的呢？请从文中找出答案， 并谈谈你的体会。”这个问题较好回答，学生能轻松得从第 6、9 自然段中获取答案，并且 抓住文中关键的词语，如“昼夜、反复、彻夜通明、废寝忘食、夜以继日”等，感受建设者 充满智慧，不畏困难、坚持不懈的精神。三、感悟写作特点课文题目在文中一咏三叹，这个简单有力的句子，铿锵有力，
6、掷地有声。前后出现 了四次，均使用了感叹号，充分反映了建设者们执著的精神。其次，这句话在开工前、遇到 困难和克服困难时反复出现，在文中前呼后应，与尾句“拉萨已经遥遥在望”形成一条穿珠 的彩线。这里提到的第一个特点，学生能发现，也能较好地进行感悟。而第二个特点，则需 要教师适当地引导感受，学生才能更好地学习文章写作上的特点。一节课下来，较好地完成了教学任务，但有一些环节还很粗糙，比如教师的评价语、 本课小练笔的安排等，在今后的教学中要注意这些问题并及时、较好地解决。（教学反思参考 3）把铁路修到拉萨去是一篇阅读课文，文中生字词较多，所以虽然是略读课文，我还 是带着学生读书，一句一句地读，边读边正
7、音，边读边质疑，相机理解文章中的成语和生僻 的词语。等我认为学生基本能读懂文中的字词后，便让他们再自由读全文。这样不知不觉读11了一节课，但一节课下来学生对课文内容也基本理解了，因此在第二课时教学时，让学生回 答修路时遇到了什么困难，是如何克服的这一问题时，学生准确地回答出来了，而且能分析 出他们克服困难靠的是什么，从而理解了筑路人的精神品质，回答得还很精彩，我上得也轻 松。同时顺利地完成了本课的教学目标。教完本课后我进行了反思，一是感觉在我们的语文教学中，读真的是根本，这是我们引 领学生与文本对话的法宝，再难的课文只要教师花精力让学生去读，只要学生读懂了，理解 起来就会事半功倍，所有的问题都会迎刃而解。要让学生“读中悟，悟中读”! 二是我认为 即使有些课文是略读课文，但不能千篇一律的略过，应根据本班学生的基础确定教学方法和 教学思路，以学生有所得为教学目标。我们教每一篇课文都需要教师先读到文本中去，站在 学生的角度想想学生理解起来是否困难，然后灵活地确定教学思路。本节课，较好地完成了教学任务，但有一些环节还需要注意，比如教师说的还有些多， 教师的评价语等，在今后的教学中要注意这些问题。1