《人教版五年级上册第三单元：小数除法—复习与整理教学设计及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级上册第三单元：小数除法—复习与整理教学设计及反思.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、人教版五年级上册第三单元：小数除法复习与整理教学设计及反思教学过程：一、复习：1、 李明的爸爸、妈妈和哥哥 3 个人共割到胶水 1060.5 千克，平均每人割到 胶水多少千克?2、 李明家一周共割到胶水 1060.5 千克，平均每天割到胶水多少千克?二、新授：1、导入：师：同学们,通过我们前面的学习，你们已经掌握了小数乘除法的运算，那 么这节课我们将应用所学的知识来解决生活中的问题。（板书课题）2、教学例 11：李明的爸爸、妈妈和哥哥 3 个人，一周共割到胶水 1060.5 千克，平均每人 每天割到胶水多少千克?（1）初读题，理解题意。提问：从图中你获得了什么数学信息?（抽答并板书已知：3 人
2、上周 1060.5 千克）师：这些是我们已知的条件，那么根据这些信息我们要解决的是什么问题？ （抽答并板书求：平均每人每天割到胶水多少千克?（2）再读题，独立思考，尝试分析数量关系。师：这里上周表示什么意思？3 人和上周跟 1060.5 千克有关系吗？如果只 有 2 人，还会有 1060.5 千克的割胶量吗？如果是 2 周呢，割胶量有变化吗？师：根据我们刚才的分析这道题能一步算出每人平均每天的割胶量吗？如果 不能，那么应该先算什么,再算什么？请同学们自己独立思考一下，把你的方法 做在作业本上，然后和你的同桌交流交流你是怎样做的。（师巡视）师：谁愿意来给大家分享一下你的想法？（指名有代表性的算法
3、板书在黑板 上）请你来说一说 1060.53=353.5（千克）和 353.57=50.5（千克）分别表 示的是什么？先算的什么？后算的什么？（再抽两名同学来说说先算的什么，后 算的什么）把“先算什么，再算什么”写出来（补充）：(1)先算：一人一周的割胶产量1060.53=353.5（千克）（2）再算：一人一天的割胶产量353.57=50.5（千克）分析第二种方法：（1）先算：3 人一天的割胶产量1060.57=151.5（千克）(2)再算：一人一天的割胶产量151.53=50.5（千克）(3)综合算式l 方法一：l 1060.537l353.57l50.5（千克）1060.573151.53
4、50.5（千克）答：平均每人割到胶水 50.5 千克。（4）小结师：谁来说一说刚才我们是怎样求出每人每天的割胶量的？（抽答，师补充） （5）观察对比，揭示课题：师：这两种方法有什么相同点和不同点？（相同点：都是分两步计算不同点： 第一步算法不一样，今天学习了什么知识。）教学反思：五年级第二单元，小数除法中的解决问题，是在前面讨论小数除数的计算方 法，由一步计算逐渐过渡到两步或三步计算的小数除法应用题。通过学生独立完成口算和列式解答，培养.学生独立完成任务的能力，提高 运算的准确率和解决简单的方法。然后由两道口算列式解答（一步计算），编成一道两步计算的应用题，学生 经过小组合作努力能够准确操作，
5、编出了应用题，且能够在几位同学的小组合作 中，发现了三种不同的解题方法。培养了学生一题多解的能力，让学生明确哪种 方法自己熟练，喜欢就用哪种方法。最后通过三道练习题，使学生能够掌握具体的题目，具体分析，采用准确的 方法，快速的解答。本次教学能够通过合作学习和独立操作，贯彻以学生为主体，以教学为主导 的教学理念，达到了教学目的。可是教学中，还有两处不如意的地方，很值得我 深思：1、 是小组合作讨论，将两个一步计算的应用题合编为两步计算应用题时， 合作时间给的太仓促。我想前面已经有了铺垫，不用太多的时间，可实际中，有 个别同学根本没有搞清怎么回事就完成了，给学困生的时间留的不够。2、 是练习题分析过程中让个别学生向全班汇报，而后没有在清晰的重复一 遍或再简单准确讲解一下，让部分学生能够进一步明确怎样分析和解答。那么在今天的教学中应努力避免发生此类问题，尽量给学生足够的思维空间 和思考时间。再就是分析问题时，尤其是分析应用题时，不能因为赶时间，从而 造成了学生囫囵吞枣，不能完全理解和消化的窘境。总而言之，本届课的教学既有收获，也有缺憾，在今后的教学中，努力将收 获放大，将缺憾减少，努力提高课堂教学时效性。