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1、 8 蝴蝶的家*导学案设计2.正确、流利、有感情地朗读课文，并提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出自己认为最值得思考的几个问题，然后尝试解决问题。教学重难点 提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出自己认为最值得思考的几个问题，然后尝试解决问题。引导学生认真观察有声有色的动画，为学习课文做好了铺垫。识字教学时，教师要引导学生以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，将字、词、句与课文结合起来，引导学生解决识字的重点。2.(1)自由读课文。一边读一边勾画生字词。2.引导学生自读课文，认读生词。(1)自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。躲避 震撼 喧嚷 家雀儿 屋 檐
2、(注意加点字的读音。“雀”在本课读 qio，不读 qu。)1.引导学生阅读课文，提出自己的 1.交流自己提出的问题：问题。2.引导学生把问题分分类，选出自 临之时，它们能躲在哪里呢？1.教师要鼓励学生大胆提出问生 1：蝴蝶美丽而弱小，在大雨来 题，学生每提出一个问题，都不要急于肯定或否定，然后要引导生 2：我也在想，蝴蝶的家在哪里 学生自己筛选最值得思考的问呢？ 题。生 3：它们是那样的柔弱，怎么禁 2.解决问题的过程中，要对学生(1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读？(出示第二句)此时作者心 得起这猛烈的风雨呢？适当进行朗读指导，让语文课堂书 声 琅 琅 ， 真 正 做 到 语 文 的生 4
3、：蝴蝶的家到底在哪里呢？(2)如果蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？(3)蝴蝶的家到底在哪里呢？哪些生 5：它们会不会是藏在桥下面或 “读”，并给学生带来朗读的快生 6：如果蝴蝶没有及时躲过猛烈 3.引导学生边读边勾画，使学生 的风雨，会出现什么样的结果呢？ 养成“不动笔墨不读书 ”的好习惯，有助于学生对文本的思考。3.在老师的引领下解决问题。4.教师要注重对学生进行想象(1)小组交流，圈画相关语句，再 的训练，拓展学生的思维，丰富读一读，读出作者的感受。(2)回答老师的问题，朗读相关语句，读出着急的语气。(3)齐读勾画的语句，读出心急如焚的语气。4.小组讨论文中的小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的。5.畅所欲言。可以有不同的观点。1.教师可引导学生在读中感悟情感，这是对文本的最好诠释，也是对文章主题的自然渗透。2.要引导学生认真阅读拓展资料，丰富知识的积累，加深对课文内容的补充延伸，激发学生探求知识的动力。乌云密布天色晦暗时，蝴蝶便2.阅读屏幕中的拓展资料。教师可利用课文特点，结合的时候，你们要是没有地方避雨， 课文内容，要注重课后这种开放多么危险哪！ 式的练习，让学生有话可写，也2.没有找到蝴蝶的家，我感到有些 让学生品尝创作的快乐。失望。假使我再遇见雨天，我要在花丛、小树旁边准备一些小木房子，让蝴蝶有家可回。