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1、学前儿童心理学：是研究学前期（ 06、7 岁）儿童心理发展规律和特点的科学。儿童心理年龄特征： 是指在一定社会和教育条件下， 在儿童发展的各个不同年龄阶段 中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。纵向研究：是在比较长的时间内， 对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统的定期的 研究。（大班 中班 小班 语言能力研究）横向研究：是在同一时间内对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展进行测查并加 以比较。（大班儿童语言能力研究）观察法：是有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为， 从而了解其心理活动的研究方法。（谈话法问卷法儿童或父母测验法试验法）注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。思维的概念：是
2、指人脑对客观现实的间接的和概括的反应， 这种反映借助词而实现，并 以已有的知识为中介，通常指的是抽象逻辑思维。直觉行动思维：（ 03）知觉行动思维，就是要以直观的、行动的方式进行的思维。这 种思维的进行离不开儿童自身对物体的直接感知， 也离不开儿童自身的实际动作。具体形象思维（ 36、7 岁）是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象以及对 表象的联想来进行的， 具体形象思维主要表现在幼儿期， 其有两个突出特点：第一、具体性 和形象性 蜡烛 叔叔 第二，进行初步抽象概括的可能性抽象逻辑思维（ 6、7 岁以后）情绪：是人对客观事物与人的需要之间的关系反映， 或者说是人对客观事物是否符合人 的需
3、要时而产生的体验。个性：指一个人的整体心理面貌， 既具有一定倾向性的各种心理特征的综合。性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。 性格是具有核 心意义的个性特征，它是个性的核心。能力：是指人们成功地完成某种活动所必须的个性心理特征。 能力有两种含义 其 一是指已经发展出或表现出的实际能力，其二是指可能发展的潜在能力。定向习惯化：同样的刺激如果反复的呈现， 最后就会使原先出现的定向反射完全消失，这种现象可以成习惯化。去习惯化： 恢复了对心事件的兴趣的现象-叫去习惯化。观察力：一个人的观察受到系统的训练和培养， 就逐渐形成稳定的、 经常的个性品质 成为观察力自我中心：儿童往往只
4、注意主观的观点，不能向客观事物离中， 只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调同化：刺激输入的过滤或改变。顺应：内部格式的改变以适应现实。牙牙语：类似于成人语言中所使用的那些音节的重复。情绪：心理生活中的一个重要方面， 它是对客观事物与个人需要之间的关系的反映。怯生：儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应。依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。同化：皮亚杰认为在格式与外部刺激之间存在着交互作用， 当外部刺激作用于格 式时，格式根据已有水平出发来理解新的知识和经验对输入的刺激加以选择和改造，以使刺激 能够被纳入现有的格式中去，这个过程称为同化顺应
5、：当外部刺激作用于格式时在同化过程的同时由于新刺激的作用，现有的 格式也会适当的改变以适应外部刺激的特点，这个过程叫做顺应感觉运动格式：儿童的格式为感觉运动格式其内容是婴儿作用于外界的动 作及与动作想联系的感知觉前运算阶段：不具备逻辑思维， 产生了象征性功能， 儿童开始摆脱对具体动作的 依赖可以凭借头脑中对事物的表征表象与语言来进行思维自我中心：指儿童由于思维发展水平低而表现出的思维上的种种不足在感觉运 动阶段儿童思维的自我中心表现为他不能区分自身与外界内化：儿童通过对工具的掌握将人类社会发展的产物文化转化为自己的内-部心理结构的过程称为内化最近发展区：最近发展区是儿童现有的发展水平与在得到环境的一定支持或指导的条 件下可能达到的潜在的发展水平之间的范围。纵向研究：是在比较长的时间内， 对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统的定期的 研究。（大班 中班 小班 语言能力研究）-