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1、从“备课”到“教学设计”,备课的基本含义及新理念 备课的基本内容 备课的基本要求 集体备课的理念与实施策略 备课与教学设计的关系 教学设计的实践与误区,1,一、备课的基本含义及新理念,高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学。 备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。,2,一、备课的基本含义及新理念,所谓备课，指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。 一般地，备课有狭义的备课与广义的备课之分。狭义的备课，是指针对当次课程的备课。广义的备课，是指教师的自我
2、装备、自我成长和持续发展。,3,一、备课的基本含义及新理念,（一）备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含着教师的创造性劳动； （二）备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案； （三）备课是对教学资源开发、整合与利用的过程； （四）备课是对学生的研究与关注； （五）备课是教师再学习的过程。,4,二、备课的基本内容,1研究课程标准，明确课堂教学的目的要求。 2研究教材。特别是，认真钻研教科书，理清知识技能、过程方法、情感态度价值观各维目标在教科书中的具体体现，准确理解重点、难点，确定教学的关键，制定切实可行的三维目标。 3研究学生。深入了解不同层次学生的学习基础和思想
3、状况。选准本课的起点和基点。使分层教学渗透到教学的每一个环节。 4研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容。不仅需要设计教学效果检测的基本方法与内容，而且也要精心选择和设计例题、随堂练习题，确保教学的效果与覆盖面。而例题、习题的题目要紧扣课程标准、教科书和学生实际。兼顾深度、广度，体现层次性，体现因材施教，分层教学。,5,二、备课的基本内容,5研究教学的教育素材。要找出教学内容的教育渗透点，特别是，关注每位学生的积极参与，以及终生可持续发展能力与意识的培养。 6研究教法和学法指导。教师要根据自身的优势和特长，学生现有的基础，选择恰当的教法，并指导学法。 7制定教案。教案应有明确具体的三维目
4、的要求、教学内容分析（即重点、难点、关键）、教学过程（包括目标要求、重点、难点处理方法、教学手段、体现教育因素、教学小结等），保证数量和质量的练习作业、板书设计等。 8授课后及时反思自己的教学行为。尤其是针对课堂教学或学生作业中出现的问题进行具体剖析，以提高自己的教学能力。教学反思占用的时间一般不少于总课时的三分之一。,6,三、备课的基本要求,教学目标制定要准确 内容选择要合理 教学内容分析宜全面，突出重点、击破难点、抓住关键 全面深刻地了解学生的水平 学法制定要恰当、切合学生实际,7,三、备课的基本要求,教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善 问题设计要精当 教学细节要周密安排
5、教具和课件准备要充分 练习设计要精当,8,三、备课的基本要求,总之，通过备课，我们要实现四个方面的转化： 首先，通过钻研课程标准，并对照教科书，准确把握教学的三维目标要求和教学的侧重点，从而转化为教师的教学指导思想和课堂行为准则； 其次，通过钻研教科书，把教科书中的内容转化为教师自己的知识、经验与案例； 再次，通过研究教学的三维目标、教学内容和学生实际，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生全面发展的途径，从而转化为教师业已明确在心的教学方法与教学途径。 最后，通过备课，把人的全面发展观落实到课堂教学的各个教学环节之中，并通过课堂教学实施最终转化为教学行为，物化为学生的经验，被学生所理解和掌
6、握。,9,四、集体备课的理念与实施策略, 集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。,10,四、集体备课的理念与实施策略,（一）明确集体备课的时间、地点和主备人。 学校应该在学期初就确定本学期集体备课的时间、地点，主备人轮流担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。 （二）明确集体备课的内容、范围和要求。 1.集体备课的内容。一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重难点。教
7、学目标的定位，教学方式和方法。,11,四、集体备课的理念与实施策略,2.集体备课的要求 （1）“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。 （2）“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程 （3）“六个统一”：统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一每一节授课的共同内容、统一作业（课堂练习和课后作业，作业难度分层设计）；统一阶段测试。提倡“六个统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。,12,四、集体备课的理念与实施策略,3.集体备课的实施策略 基本程序：个人初备、集体研讨、修正教案、课后交流与反思 基本流程：确定课题
8、组内讨论确定主备（讲）人（形成初案）集体研讨（形成共案）个性化设计（形成个案）教学实践（跟踪）课后交流和反思资料保存,13,四、集体备课的理念与实施策略,4个人初备（基本要求见PPT7-8） 脑中有标、腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案 5.集体研讨 在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一教案 ，然后由主备教师（中心发言人）说课。说课主要包括： 说 教学内容、说学生、说教法、说学法、说教学手段、说教学 过程。 6修正教案 在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互 补充，使得教案内容更加充实、完善，但教案不能千篇一律 ，千人一面。,14,四、集体备课的理念与实施策略,7.教
9、学实践（重点跟踪） 经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证。因此， 有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课 组成员之间要互相听课、取长补短。 8.课后交流、反思 课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课 情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指 出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。 9.资料保存 保存资料，供以后研究和参考。,15,四、集体备课的理念与实施策略,（三）集体备课教师要注意的几个问题。 1.树立四种意识：合作意识、整体意识、超前意识、反思意识 2.处理好三个关系： 个人钻研与集体讨论的关系；备课与试讲的关系；骨干引路与培养新教师的
10、关系。 3.克服四种现象：“大杂烩”、“集体剽窃”、“一言堂”、“木偶戏”。,16,五、备课与教学设计的关系,教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同。传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程缺乏系统性和科学性。而当代的教学设计则是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。,17,六、教学设计的实践与误区,（
11、一）教学设计的实践 1关键是创设贴近学生生活的问题情景，把活动作为教学的载体。激发学生兴趣，唤起学生的情感体验。 创设情景妙在“无痕” 2. 突出新颖和主体性的过程设计 （1）教学导入与结尾设计 （2）教学过程设计 （3）课堂评价（含小结）设计 3课前设计与课堂设计（预设与生成）,18,六、教学设计的实践与误区,（二）教学设计的误区 1脱离生活的教学设计 2未充分顾及学生感受的教学设计 3未充分考虑学情的教学设计 4形式（课件）大于内容（教学）的设计 5过于注重情感的教学设计 6过多强调学生的自主学习，忽视教师的有效指导的教学设计 7对于反面材料的处理的误区,19,谢谢大家批评指正,初中研训部 黄志平 2012年12月,20,