《苏教版三年级语文下册《文5 雪儿》研讨课教案_13.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三年级语文下册《文5 雪儿》研讨课教案_13.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、5雪儿学习目标： 1.联系上下文理解重点词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。 重点难点：通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。 教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 第二课时教学目标：1.通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。2. 有感情地朗读课文教学过程：一、复习导入1.这节课我们继续学习雪儿（齐读课题）通过上节课的学习，同学们知道这篇课文主要写的是“救雪儿、伴雪儿、知雪
2、儿、送雪儿”四件事情。2.同学们知道雪儿这个名字是怎么来的吗？这个名字包含了作者怎样的情感呢？3过渡：那雪儿是只怎样的鸽子呢？二、精读知雪儿1默读第三自然段思考并小组讨论（1）“我”了解到雪儿有哪些本领和品格？分别用直线和虚线画出来；（2）这时 “我”对它的情感发生了什么变化？ 2指名交流引导学生抓住“不怕任何艰难险阻”、“飞越千山万水”、“忠实”“传递信息”、“蓝天信使”体会“信鸽”的作用之大。3重点点拨：由“于是，我更盼着雪儿的伤快点好起来”可看出“我”对雪儿相知更深，“昐望”变成“渴望”。4.雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，那我们应该带着怎样的感情去读第3段呢？ （指名读）5.过渡：
3、“雪儿”不和“我”相依相伴，但最终“我”还是是送走了雪儿三、精读送雪儿（一）学习第四自然段1.大家读读第四自然段，看看你读懂了什么。2.（出示课件）指名交流（1）抓住“终于”这个词，引导学生体会：“雪儿”养伤伤的时间很长，雪儿受伤后“我”盼望它康复的心情很急切， “我”很高兴。（2）“啊，我为雪儿欢呼！”a体会出小作者的惊喜。b请天家设想一下，如果你是小作者，你会怎样为雪儿欢呼？（指名交流）c大家说得多好！请加上动作，为“雪儿”欢呼吧！(3)“雪儿”的飞行姿态轻盈、优美！a从哪儿看出来？你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的的弧线。b“雪儿”真能在空中划弧线吗？(体会速度快及飞
4、行姿态轻盈优美)(雪儿飞行速度很快，姿态轻盈优美，就好像在蓝天中划了一道弧线。打个比方吧，就好像在蓝色的纸上很快画了一道白线。)c现在老师向读读这句话，请大家闭眼想象，雪儿在空中是怎样飞翔的？（指名分享）d如果你是雪儿，你会怎样飞翔？谁愿意为大家表演一下？3.大家还读懂了什么？4. 雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！ （二）学习第五自然段1.第五自然段写“我”和雪儿分别时的情景。请大家默读这一段，看看你又能读懂什么。2.指名交流(1)抓住“又飞回阳台”、“转着圈儿咕咕直”、“望望我，似乎在向我祝福”等词句体会雪儿舍不得
5、离开我。(2)从雪儿咕咕的叫声中，你们听懂了什么？(3)从我”的语言、动作中，你又读懂了什么？a你知道“喃喃”是什么意思？(指连续不断地小声说话的声音。) “我”“喃喃”地对雪儿说了什？b送雪儿飞上蓝天，是“我”多日的心愿。说这话时，应该高兴地、大声地说呀，为什么要“喃喃”说呢？（体会“我”这时心情很矛盾，嘴里说“你去吧”，心里又舍不得。） c“轻轻棒起”的动作也可以看出什么？（“我”对雪儿一住情深、难分难舍。）3.出示填空：练习说话雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：_。我望着雪儿那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。” 雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我_
6、。我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着_。4.指名有感情地朗读课文（评价再读）雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读） 5看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？四、把握感情，加深理解1.我跟“雪儿”相识相伴到相知相离，情感发生了哪些变化？根据回答，相机板书同情 盼望 渴望 惜别2.读了这篇课文，你觉得小作者是个怎样的人？你最想对小作者说些什么？五、布置作业1.有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段；2.同学们有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？写一写附板书设计： 救雪儿 同情 相识 5 雪儿 伴雪儿 盼望 相伴 知雪儿 渴望 相知 送雪儿 惜别 相离