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1、司马迁发愤写史记教学设计（第二课时）教学目标：1、在理解品味语言的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 2、让学生意识到人活着，要追寻生命的价值。教学重点：感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学难点：理解司马迁受酷刑后为什么能忍辱负重、发愤著书。 教学过程：一、抓住“发愤”，复习导入 1、师：同学们，今天我们继续学习第12课司马迁发愤写史记。 2、复习四字词语：波涛滚滚、四处游历、飞来横祸、悲愤交加、重于泰山、前无古人 3、用这些词语说说课文主要内容。二、精读 1、通过上节课的学习，我们了解到司马迁到底经受了一场“飞来横祸”。“司马迁悲愤交加”（师引读，投影）“几次想血溅墙头，了此残
2、生” 2、理解“悲愤交加”：他悲的是什么？愤的是什么？（悲的是：自己再也不是一个人正常的人了，今后如何受得了别人的嘲笑，自己忠心耿耿，最后却落到如此下场，真是可悲啊！愤的是自己只不过是实话实说却遭到这样的奇耻大辱，这太不公平了，士可杀不可辱呀。） 用你的心去读，读出他的悲愤。 3、过渡：背负着痛苦与耻辱的重压，面临着生与死的抉择，后来的司马迁是这样想的（投影齐读“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！） （1）你感受到什么？（态度坚决，决心之大） （2）让我们一起坚定地读读这句话。 4、从开始的悲愤交加，到后来发愤著书，司马迁的内心为什么会发生如此大的变化，是什么原因让他忍辱负重地活下去，坚持
3、写完史记呢？（板书：忍辱负重）三、解读“发愤”，探寻生命价值。（根据学生的回答，随机投影幻灯片） 1、请同学们仔细默读课文，想一想，都有哪些原因？ （1）（板书：黄河养育 英雄启迪） 他可能听了哪些故事？（投影故事） 看着波涛滚滚、无所畏惧、勇往直前的黄河，听着古代英雄轰轰烈烈的故事，这一切激励着他，鼓舞着他。使他能够忍辱负重， (投影)“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！” （2）还有什么原因：受父亲的影响（板书：父亲影响）司马迁受父亲的影响，已深深地喜欢上了历史，于是，他引读 努力读书，“四处游历”、“广交朋友”、“积累了大量的资料。 此时此刻，如果停止编写，一切努力都会白费。将前功尽
4、弃，功亏一篑。所以司马迁想“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！” （3）还有什么原因：牢记嘱托（投影嘱托） 一位泪流满面的老人，在嘱托着他的遗愿，指名读。 一位紧紧拉着儿子手的老人，在嘱托着他毕生的心愿，指名读？ 让我们一起读这段话，牢记这份临终的嘱托吧。 （齐读。） （板书：牢记嘱托） 这份嘱托让我想起了陆游的示儿（投影） 司马迁深知这份嘱托饱含着父亲的血泪，他怎能辜负父亲临终时的嘱托呢？。所以司马迁想（投影）“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”于是他每天忙着引读。 (4)、生命价值 黄河之水养育了他，英雄故事鞭策着他，父亲临终的嘱托时时提醒着他，使他有了新的生活信念。（投影：人总
5、是要死的有的轻于鸿毛。） 2、这句话在古文里就是（投影：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。）让我们记住这句千古名言吧。 3、同学们，在司马迁看来，怎样的死是重于泰山的？（心里装着责任、想着别人而死就重于泰山。）怎样的死是轻于鸿毛的？（为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人，就轻于鸿毛。） 让我们一起来读好这句司马迁在逆境中所悟出的人生道理。 4、出示： 司马迁心想： 黄河 。 古代英雄。 父亲。 想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全埋在心底，重又摊开光洁的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。 师：从大家的字里行间老师分明就听到了两个字，这两个字就是发愤、发愤、发愤。 过渡：在屈辱、痛苦、
6、挫折面前，司马迁决定做一个真正的强者，他用自己的行动作出了最好的回答（投影图片）看！此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到责任和使命。他把个人的耻辱、痛苦全都引读。四、成就： 1、就这样（投影）最后一段齐读。 (1)整整13年。13年看出什么？（司马迁著书时间久，付出了毕生的心血，看出他矢志不渝、 不屈不挠的精神。） (2)13年，留给我们想象的空间太大了，请同学们（投影）选择一组画面，想象描述司马迁是怎样发愤写作的。 2、（投影：这部前无古人的著作，引读：几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。）齐读。 从前无古人中，你了解了什么？（成就之高） 师：难怪我国伟大的文学家鲁迅这样高度评价史记“史家之绝唱，无韵之离骚”。（齐读）四、深化“发愤”，推荐阅读 1、对照板书小结出示说话：发愤是司马迁受酷刑后忍辱负重写史记；发愤是谈迁 。发愤是诺贝尔。发愤是 。 2、同学们，司马迁卑微而高贵的生命在血泪中凝结成千古绝唱史记。今天我们认识了一位历史伟人，他叫 司马迁。了解了一部辉煌巨著，叫做 史记。板书： 司马迁发愤写史记 黄河养育 英雄启迪 父亲影响 忍辱负重 牢记嘱托