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1、梦圆飞天教学设计教学目标： 1.理清课文脉络，给课文分段。 2.通过朗读，体会各个场面的气氛和人们的心情。 3.激发学生热爱科学和祖国的心情。教学过程： 一、“飞天”导入，揭示课题 1.（出示：敦煌飞天组图）同学们，你们知道她的名字吗？ （飞天）她叫“飞天”，中华民族千百年来一直都有飞天的梦想，从“嫦娥奔月”到敦煌飞天壁画，无不寄托着这一梦想，今朝这一梦想终于实现了。 2.（板书课题）齐读课题 二、初读课文，感知大意 1.下面就请同学们用你们自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.检查： （1）出示词语： 寒风凛冽 烈焰升腾 大漠震颤 直指苍穹 亮如白昼
2、肃然伫立 （2）齐读词语 三、再读课文，深入研读 1.请同学们再快速阅读课文，边读边思考，作者写“神舟”5号飞船发射，写了哪几个场景？请同学们用一个词语来概括，写在相应的段落旁，做上批注。 2.课文哪几个自然段写“送行”的场面，哪几个自然段写“发射”的场面，又有哪几个自然段写“问候”的场面呢？请同学们快速默读课文，边读边思考。 3.下面就请同学们自由读读描写送行场面的25自然段，从中你感受到什么？分别从哪里感受到的？ 出示句子：此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，嘹亮的歌唱祖国的乐曲声响起来了读。想想还会有谁来见证这一伟大时刻呢？能不能仿照课
3、文中的句式来说说呢？是啊，那么多人，全世界的炎黄子孙都心系神5，怀着无比激动的心情来为飞船和杨利伟送行，谁能来读读这句话？ 出示：人们怀着无比激动的心情来为“神舟”5号飞船送行，为航天员杨利伟送行。人人脸上写满了喜悦与自豪。 4.现在，让我们来到酒泉卫星发射中心。神五马上就要发射了，时间在一分一秒地逼近，听（播放滴答的钟声），此时，你的心情怎样？紧张到什么程度？能具体说说吗？是呀，当时人们的心情也是这样的。出示：随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。谁来读一读，把你刚才体会到的紧张心情表达出来。 5.这一伟大时刻终于来到了，五分钟准备，一分钟准备，十、
4、九、八、七、六、五、四、三、二、一！点火！起飞！（播放录像）同时教师范读句子：烈焰升腾，大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”5号飞船的火箭，在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。看了之后你有什么想说的？能读出你的感受吗？雄伟壮观的发射现场给同学们留下了深刻的印象，让我们把这一画面永远留在自己的脑海中吧。请同学们把描写神5发射的这段话背下来吧。集体背诵，出示录像。 6.承载着中华民族千年的飞天梦想，神舟5号飞船终于成功发射了！出示：指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。读读这段话，你体会到当时人们的心情怎样？（无比的激动、喜悦
5、、自豪）当神五发射成功，指挥大厅里一片欢腾，但不同的人他们的感受也是不同的，让我们走近他们身边来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者，我来采访大厅中的人群。(1)您好，总指挥先生，看到“神舟”5号发射成功，你最想说的一句话是什么？(2)接着要采访和杨利伟一起备战“神5”的宇航员。您好，此时，你的心情怎样？(3)您是和杨利伟一起备战“神5”的宇航员，但最终你没有被选上，你为什么还这么兴奋、激动、自豪呢？(4)最后，我要采访指挥大厅里普通的观众，您好，您和我们一样，是目睹“神5”发射成功的普通的中国人，此时，您的心情怎样？出示句子：“神舟”5号发射成功！指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃
6、的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。是呀！此时此刻，中国人怎么能不扬眉吐气？中国人怎能不充满着澎湃的激情？中国人怎能不流露出胜利的喜悦和无限的自豪？让我们一起来表达激动、喜悦、自豪的心情。 6.是啊，让我们激动地告诉全世界吧 让我们自豪地告诉全世界 让我们骄傲地告诉全世界 出示：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！四、拓展延伸（一）过渡1.为什么把地球和火星称为“孪生兄弟”？生用一句话说。再相机播放火星的资料片。2.引读“这兄弟俩长得太像了-同样有-，同样有-，同样有-，同样有-，甚至-。”板书：相似处 同样-（二）探究学习课文2-5自然段。过渡：火星和地球好似“孪生兄弟”，科学家们也由此推测
7、-火星也和地球一样有水和生命的存在。板书：有水和生命存在1.生轻读第二自然段，思考：这种推测的依据是什么？交流。（1)“科学家研究分析了火星的照片资料，发现-”（出示火星河床照片）师述：火星表面可以看到的众多纵横交错的河床以及许多水滴型“岛屿”都暗示我们火星上曾经有水。除此之外，科学家还有什么发现？（2)“2004年3月以后，人们通过-钻孔分析，进一步证实-。”（3)质疑：同学们，推测和推断这两个词分别是什么意思？师总结：科学是最严谨的，正是有了照片资料和数据分析等科学证据，科学家们才能从推测走向推断。出示（4)齐读第二自然段。2.火星上的水是怎么来的？自由读读35自然段，思考。交流。(1)这
8、几句话中的“也许”、“可能”又说明了什么？ （这些都是科学家们的推测，这俩词表示不肯定，符合“推测”一词的意思，说话就要这样严谨）毕竟是几十亿年前的事了，人类还没有诞生。但基于事实又大胆而合理的想象可以帮助人类来推测当时的情形。（2）让我们回到40多亿年前，地球与火星诞生之初。指名读第3自然段。“家常便饭”是什么意思？（很平常、经常发生）我们可以用什么词语来替换它？（习以为常、十分寻常、普普通通）看来，替换近义词是理解词语的一种好方法。那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好？这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭？谁能读好这段话？ （指名
9、朗读第3段）（3）彗星和陨石风暴持续了数亿年，由于彗星本身大多是些大冰块，因此给“兄弟俩”送去了最初的水。（4）火星上的水还有什么来源？出示“在兄弟俩诞生之初，形成了湖泊和海洋。”这段话比较难懂，请同学们认真地读一读，想一想它的意思。你可以用口头介绍的方法来谈谈你的理解，也可以图解的形式，笔头进行表达。矿物（水）火山喷发（释放水）蒸气（飘散在空中） 雨水（湖泊、海洋）给大家介绍一下你这张图的意思。（学生看着图练习解说）（三）学习6至8自然段。1.过渡：火星与地球同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命，而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？
10、板书：差异 水没能留住自由读7、8自然段，找找原因。2.交流。（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。出示（2）出示找出具体描述的句子，读一读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。（如“大逃亡”“裹挟着”赋予人的性格。）3.师述：水是生命的源泉，有了水，地球上的生命才得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？板书：生命如果有一天，地球不再适合我们居住了，我们又将何处为家呢？科学家试图在无尽的宇宙里找到可以供人类居住的星球，而目标锁定我们的近邻火星。或许有一天，“地球不适合你，快回火星吧。”，这样的调侃会成为现实。板书： 火星-地球的“孪生兄弟” 相似处 同样- 有水和生命存在差异处 水没能留住 生命？