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1、练习1第一课时教学目标：1.语文与生活，引导学生在语文生活中学习如何使用拟人的写作手法，使文章更加生动。2.让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能大概说说它的意思。并且凭借相关词语的意思建立一幅风雪美景图，感受冬景的美。教学重点：让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能说出它的意思。教学难点：感受“拟人”手法的生动有趣，尝试运用拟人的写作手法将事物写活。教学过程：一、教学第一模块：语文与生活1.教学第一部分。（1）创设情境，自读课文的这段话，思考：爸爸把“小溪哗啦啦地流着。”改成“小溪唱着欢乐的歌往前跑。”说说这两句话有什么相同和不同之处，哪句话更生动有趣。（2）点明这是拟人写法：在
2、这个句子中小溪具有了人的情感，这种句子就叫做拟人句。出示：拟人句就是把物当成人来写，让物具有了人的特点。（3）说说拟人写法对于文章起到什么好处。（4）你还有什么样的修改方法。如：小溪追逐着，嬉笑着等。2.教学第二部分。（1）自读三组句子，比较之间的不同点。小组内交流，再指名说说这样写的好处。（2）教师总结：后一句运用了拟人的手法，读来更有感情，更生动。3.教学第三部分。（1）引导学生说说生活中自己喜欢的事物。（2）设计情景练习：你和它们交朋友，与它们说说“悄悄话”，设想它们会做些什么，想些什么？指导：让学生把这些事物当作人，运用拟人的手法来表达。（3）指名交流，并说说自己这样写的原因。（4）教
3、师总结：运用拟人的写法把事物写活了，写得和人一样有喜怒哀乐，可以提高我们的写作水平，增强文章的感染力。4.运用迁移。课件出示：学生任选一句把它改成拟人句。过渡：二、教学第二模块：诵读与积累1.诵读词语。（1）出示词语，请同学自由认读，后齐读。（2）教师先解读几个词语，同桌再讨论其他词语的大概意思。学生练说这些词语的意思，全班交流。（3）注意每一行词语之间的内在联系。（4）每个词语都描写了冬天的风雪美景，指导学生想象这些词语所描绘的风雪美景图。2.积累反馈。（1）在理解成语的基础上，有感情地读读成语。（2）指名学生读。同桌练习背诵，指名学生背诵。3.拓展。写出描写其他三个季节成语（三个学生回答，其他学生在作业本上写出来）。【设计意图：训练学生感受“拟人”手法的生动有趣，尝试将笔下的事物人格化，赋予它们人的喜怒哀乐，将事物写活。让学生感受到祖国语言的魅力，拓展学生的知识层面，让他们汲取知识营养，打下扎实的文字功底，提高学习能力。诵读与积累,让学生在交流的过程中丰富学生的积累，同时也调起学生的积极性。】