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1、语文园地一教学目标：1、 认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。2、 能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。3、 掌握左半包围的字的书写要点。4、 朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。教学重难点：重点：识字写字，掌握汉字书写规律。难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。教学课时：2 课时第一课时一、我是小导游1、 出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。2、 同学自由读生字，交流识字方法。看图认字：亭、厕所、宝塔分析字形特点认字：餐根据字义理解识字：管理、咨询3、 同桌检查读词语，互相评价校音。4、 老师指名读生词，检查生字词认读情况。5
2、、 我当小导游。我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁当 小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么。6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园 里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游 玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。二、读读写写1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。2、出示课本的练习题，举两个例子。_的天空 _的阳光_的田野 _的微风_的柳条 _的草坪示例：我看到碧绿
3、的田野、细长的柳条。暖暖的阳光让我感到春天了。同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法）微风：轻柔的、温柔的草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的言之有理即可。3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。根据教师的提问读这个句子。什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）种子睡在哪里？（重读“泥土里”）种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提 问所问的要点。5、指导书写。归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候
4、注意撇要写伸展；“处”“递”是左下 包围的字，捺画要写得伸展。学生描红，练习书写。教师巡视指导。三、课堂小结我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同 学们在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量。第二课时一、走进古诗赋得古原草送别1、 导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地 下钻出头。现在我们学习一首描写春天的古诗。2、 初读感悟。(1) 自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2) 结合语言环境自主认读。(3) 教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。荣 不要读成“yng”。3、
5、理解古诗内容。（1）自由读诗，画出朗读节奏。离离/原上草，一岁/一枯荣。 野火/烧不尽，春风/吹又生。（2） 再自由读诗，了解诗歌大致的意思。（3） 出示课本插图，学生观察。（4） 小组讨论后汇报。大意释析：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你 的感受。“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。 （5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出。 （6）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。”（7）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么
6、感觉， 说一说。 它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。4、 师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）5、 你体会到了作者怎样的情感？怎样读?(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情 和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的 生命力，“又生”读重音。)6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。二、我爱阅读1、 播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出。不理解的句子划上波浪 线。2、 小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。3、 学生自由朗读短
7、文，把字音读准，语句读流畅。4、 说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）5、 分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。6、 师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读。 三、课堂小结1、 背诵古诗2、 把我们学习到笋芽儿读给爸爸妈妈听吧。板书设计：教学反思：语文园地一天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的 微风：轻柔的、温柔的赋得古原草送别小草 坚韧不拔的精神，生命力顽强本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学 生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习， 取得了较好的效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时， 老师创设导游的情景，让学生练习说话；在完成第二课时，要求学生充分的抓住文本特点， 通过朗读讨论的形式，理解文本的意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受 作者的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实 施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化， 培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。