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1、跟踪台风的卫星第一课时教学设计教材分析普童话。本单元的课文是围绕“学科学爱科学”来安排的。本课作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。学情分析三年级的学生虽然已经掌握了一些阅读方法，但对于科普文章的学习相对较少，需要教师的引导点拨。其次，台风和卫星离孩子们的实际生活较远，学生在理解内容上有一定的难度，教师适时补充资料，更利用学生理解课文内容。教学目标知识与技能：能正确、
2、流利地朗读课文，了解课文内容；学会本课生字，理解由生字组成的词语；了解第三代气象卫星的特点和作用；学习人物对话的描写，了解提示语位置不同，标点符号的用法也不同。过程与方法：引导学生充分读书，围绕主要问题、抓重点词句自读自悟，交流探讨，理解内容，并通过分角色朗读展示自己的学习收获。情感态度和价值观：激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学重难点教学重点：学会本课生字，了解课文内容。通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用，说说卫星是怎样跟踪台风的。教学难点：理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好；学习人物对话的描写，了解提示语位置不同，标点符号的用法也不
3、同。教学方法教法：引导点拨创设情境以读代讲学法：自读自悟合作交流角色朗读教学准备教师：收集相关资料，制作幻灯片学生：预习课文教学课时2课时教学过程第一课时一、直接导入，关注课题1、今天我们要继续学习一篇科普童话，请和老师板书课题。 设计意图：三年级的学生课堂注意力容易分散，开门见山的导入，避免了迂回和繁琐，能使学生直接进入有效的学习状态中，延长学习注意力的保持时间。2、读了课题，你捕捉到了哪些信息？预设1:“跟踪”的意思是紧紧地跟在后面。预设2:我知道了课文主要写了卫星紧紧地跟踪着台风。3、 小结：题目，有时就是文章内容的浓缩，今后我们在阅读时就可以从题目中直接捕获到文章的主要内容。设计意图：
4、新课标指出：在语文教学时要指导学生掌握基本的语文学习方法，要将课文当作例子，通过学习，使学生掌握阅读方法，逐步提高自学能力。此环节就是给学生在教阅读方法。4、那么卫星是怎样跟踪台风的呢？现在就让我们走进课文，请大家把语文书轻轻地翻到87页。二、检查预习，同桌互助1、出示本课的生字新词，检查预习情况：要求自己练读一次，然后和同桌齐读一次，遇到读得不准确的，两人合作学习。设计意图：三人行，必有我师，让学生在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，更有利于学生的长远发展。2、轮读词语，一人一个词语，正音。3、齐读，每个词读两次，强化记忆。4、继续轮读，一人一行词语，继续正音。5、分组读不同颜色的词语
5、，说说写的是谁？(副板书：台风、卫星、人们)三、初读课文，整体感知1、把这些词语朋友带进课文，说说课文讲了一件什么事？2、生交流。(副板书：跟踪、危害、保护)3、看着板书，能不能用简短的话说说这篇课文主要讲了一件什么事？(这篇课文主要讲了台风危害着人们，卫星跟踪台风保护着人们的安全。)设计意图：新课标提出：阅读时能初步把握文章的主要内容。此环节，通过学生的交流，提炼出关键词，教学生利用板书对课文内容进行梳理概括，授之以渔。4、全班根据板书齐说课文主要内容。四、直入结果，指导朗读1、说说卫星跟踪住台风了吗？你是从哪里知道的？2、生朗读最后一自段，其余同学评议。3、为什么你认为要这样读？预设1:“
6、迅速地”“紧紧地”说明卫星寸步不离、时刻紧跟着台风，语速要快点。预设2:卫星紧紧地跟踪着台风，应该很开心。4、指导朗读。设计意图：书读百遍，其义自见，本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，采用能以读代讲的方法，不仅可以帮助学生理解课文内容，还可以培养学生的语感。5、气象卫星成功了，那么此时此刻的台风是什么样子的呢？6、通过表情、做动作，展现台风“泄气”“懒洋洋”的样子。(相机板书：泄气)并指导书写“泄”。7、指导朗读。设计意图：新课标指出：“有感情地朗读就是要让学生用恰当的语气语调，用朗读表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”此环节通过抓住重点字词，进行品味，然后反复的朗读，以此来感悟人
7、物的不同特点。8、小结：我们常常说读文章时要有感情，怎么才能做到读得有感情呢？就像我们刚刚一样，通过品味语言文字，走进台风、卫星的内心，再通过朗诵展示出人物的表情、动作、内心活动，这就做到了有感情地朗读。五、读中感悟，走近人物1、面对气象卫星紧紧地跟踪、监视，台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。而台风刚看到卫星时，它是什么模样的呢？2、交流。预设1:“大声嚷道”说明台风很生气、凶恶。预设2:“竟”说明台风很狂妄。3、 指导朗读，加上表情、动作。4、 假如是你面对这样的台风，你此时会是什么样的？那么气象卫星是什么样子的呢？ （笑了笑）设计意图：换位思考，走近人物，才能使学生目视其文，
8、口发其声，心同其情，耳醉其音。5、 出示图片及资料：台风就像水中的漩涡一样，它是在热带海洋上急速旋转同时又向前移动的空气漩涡。台风是一种很猛烈的风暴，是世界上最严重的自然灾害之一，总是带来各种破坏，突发性强、破坏力大。设计意图：三年级的学生年龄小，好奇心强，在教学中运用多媒体课件出示图片，补充资料，形象直观地进行教学，这样更能吸引学生注意力，激发学习兴趣。6、 抓住“哈”，指导朗读。(相机板书：毫不畏惧、紧紧)7、 分角色朗读第1、2自然段。同桌练读指名朗读男女生分角色朗读设计意图：创设情境，把学生带入情景中，让学生入情入境地读，分角色朗读，边演边读，走近人物，走进文本，让学生在轻松愉快的氛围
9、中自主高效地掌握知识。6、 品味语言，关注标点1、出示第1、2自然段，提问：你发现了课文这两段抓住了人物的什么来描写的吗？(语言)2、你关注到这两个自然段的提示语有什么不同吗？（第1自然段提示语在前，第2自然段提示语在中间。）3、你发现标点符号的用法有什么不同？（提示语在前，后面用的标点是冒号；提示语在中间，后面用的标点是逗号。）设计意图：学习人物对话的描写，是本课的一个难点，也是本学期学习的一个重点。通过对比学习，让学生了解提示语位置不同，标点符号的用法也不同，为学生今后描写人物对话起到示范作用。4、我们知道在写人物对话时，为了让语言形式富于变化，可以将提示语放在不同的位置上。本学期我们学过了许多的人物对话，也要求我们学会运用，我们要记住提示语在不同的位置上，标点符号运用也不同。七、指导生字，学生练写1、重点指导“监”、“厉”。2、学生交流。3、描红。4、临写。设计意图：书写正确是每个学生必须达到的要求。新课标中明确指出要培养学生良好的写字习惯，写字前的留心观察，非常重要，交流所得更是提高学习效率的途径。板书设计16、跟踪台风的卫星副板书：跟踪凶恶毫不畏惧台风卫星泄气紧紧威胁保护人们设计意图：板书简洁明了，有助于学生理解课文内容，让学生更直观的了解台风和卫星的特点，让人一目了然。