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1、治水必躬亲教学设计 一、教学目标1. 使学生理解并掌握文中基本的文言实词虚词，积累文言词汇2. 引导学生通过诵读、自主合作、探究的方式了解议论文的相关知识。3. 能够在把握论点的基础上赏析文章的语言美。二、教学重点1. 通过分角色扮演与诵读理解文章大意，找到文中论点三、教学难点1. 通过自主探究的方式体会作者高超的语言运用能力4、 教学用具多媒体课件、白板5、 教学过程（1） 教学导入 识字。“躬”的形、声、意。（2） 初读课文，扫障碍1.多媒体出示正确读音，请全班同学齐读课文，注意读准字音。2.结合课文注释，同桌之间互译，注意勾画，标注。3.教师释疑，男生女生互读，师生共读。（三）研读课文，
2、理脉络1.研读课文，找论点。 请同学们用原文中的一句话阐述钱泳先生要表达的观点？（治水必躬亲）2. 对话设置，找论据。 同学们很快的就找到了钱泳先生的观点。但有一个人却质疑钱泳先生的观点。他说：治水不一定要躬亲。请同学们以钱泳的口吻用原文中的话来为自己辩驳。（本环节关键在于让同学们深入把握议论文三要素之一的论据）A：治水不一定要躬亲钱泳：非也，非也！盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，所以，治水一定要躬亲！A：你净说大话！钱泳：昔海忠介治河，让我告诉你，他布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱，所以必须像他这样
3、事才能办成，水利也才能兴盛啊！A：如果不又能怎么样？钱泳：如果不这样，如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，那么事情也做不成，水利也办不好了。3. 对话研读，识论证。 同学们，仔细研读上面的对话来看看钱泳是怎样来论证自己的观点的。（1） 举例论证：海瑞治水。海瑞是历史上有名的清官，大家都耳熟能详，具有说服力。（2）对比论证：海瑞躬亲治水与不躬亲不清廉的对比。从正反两个方面有理有据说明躬亲治水的重要。（四）细读课文，美点寻踪 同学们通过这样一个过程下来我们发现钱泳先生思维非常缜密，大家对议论文这种文体也有了深入把握，但老师发现他的语言功底也很厉害。比如，文章当中大量关联词的运用：既不可亦不可这个关联词不仅说明了治水要科学地看待掌故和人言，还明确地表达了作者的观点：治水必躬亲。 不单如此文章当中还有很多，请同学们细细地读课文找一找文中自己觉得美的地方自行朗诵并与同学分享。（5） 美诵全文，升华情感 师生有感情地诵读全文6、 板书设计论点 论据 治水必躬亲论证