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1、望洞庭湖赠张丞相教学简案一、教学目标：1.理解诗歌内容2.熟读成诵，体会诗歌所表达的意思和情感，并能个性解读3.学会正确朗诵诗歌，并尝试多途径展示重点：通过朗读，揣摩诗歌语言，品味诗意难点：感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。二、课前预习：1.熟读诗歌并背诵2.通过课文注释及导读，自主疏通诗歌内容3.初步判断作者表达的诗歌情感三、课堂读诗（一）导语：诗歌可以唤醒很多人内心深处对古诗词的那种文化自信，短短的诗句包含着非常深厚的哲理。同时在每一首诗词中也都包含着诗人的内心世界以及处境。今天，我们也走进诗词大会，去领略诗歌魅力。（二）入题：中国诗词大会，是央视推动文化自信下的品牌栏目，
2、其中有一个环节是猜诗句，今天我们也来试一试。问：根据所描述的线索说出一联名句。此联描述了洞庭湖的宏大气象；诗人使用了夸张的手法；这两句一虚一实使洞庭湖极具飞扬的动势。（三）诵读1.学生齐读。通过齐读，初步判断班级读诗过程中存在主要问题。2.教师随堂展示材料，构建诵读核心要求：读到诗的最高境界。我们不曾见的人，可以在诗中见。没有处过的境，可以在诗中想像到。若读诗只照着如唐诗别裁之类去读，又爱看人家批语，这字好，这句好，这样最多领略了些作诗的技巧，但永远读不到诗的最高境界去。3.学生再读。通过再次齐读，教师判断目标是否达成。并根据诵读情况随时纠正提升。4.学生展示。（此环节为抽查诵读纠正后的情况，
3、了解个体是否理解到位）（四）研读1.诵读一展。随机一位同学展示，教师抛出问题：从这位同学的诵读情况看，诗的上两联和下两联情感表达上还是有区别，你能说说为什么会有这个区别吗？2.小组讨论。教师巡视，了解学生讨论进度，随时点拨。3.诵读二展。教师向各组同学了解情感判断情况，随机多位同学根据各组理解情况进行诵读展示。教师重点引导如何通过诵读读出情感。4.材料展示，提升研读。（开元二十五年四月）甲子，尚书右丞相张九龄以曾荐引周子谅，左授荆州长史。 旧唐书谢公还欲卧，谁与济苍生。 陪张丞相祠紫盖山途经玉泉寺兴尽回舟去，方知行路难。 陪张丞相登荆城楼因寄蓟州张使君及浪伯戍主刘家根据材料，教师引导学生个性化
4、解读诗歌。5.诵读三展。随机一位同学诵读展示，根据自己的理解说明我这样读的原因。教师适时提出问题：对“耻”的理解，我认为是“以圣明为耻”可以吗？学生讨论。6.读者评价。教师展示西窗烛APP，打开这首诗的读者交流评价区，引导学生理解判断。（五）趣读1.诵读展示。教师安排一名朗读能力最好的同学展示。同学评价。2.网络展示。如果这个同学的朗读音频，展示在网络上，或者这个APP上，你认为效果会怎样？我们也很有兴趣听听网友会怎样演绎这首诗歌。教师通过APP展示。激发学生学习诗歌诵读诗歌的兴趣。材料展示：如果散文是谈天，诗就是唱歌。唱歌是使用语言的一种方式，这种方式很特殊，音乐加进来强化语言，有时也代替语言。语言经过省略和强化以后，与音乐融合为一。诗差不多就是这么一种东西。四、课尾总结：回到课文开头的导语。五、作业布置：选择一首诗，用你喜欢的方式诵读给同桌听。六、教学反思：