《苏教版六年级语文下册《17 山谷中的谜底》教学设计_15.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版六年级语文下册《17 山谷中的谜底》教学设计_15.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、17 山谷中的谜底教材分析 山谷中的谜底是一片借物喻理的文章。作者记叙了加拿大魁北克省山谷中的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。 课文语言简洁，说理深刻。朗读课文，进行字词句的训练时本课学习的重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段是本科学习的难点，只求点到为止，不必深挖。学情分析 本文内容较浅显，学生在学习时不会遇到太大问题。课文最后一句话“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”含义深刻，对于小学生来说此时只需要大概了解即可。教学目标 1能正确、流利，有感情地朗读课文。借助语言材料培养学生的品词析句的能力，指导学生学会自
2、主学习。 2掌握本课生字词，理解新词“弯曲、反弹、抗争、完好无损、加拿大、魁北克”等的意思。 3联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。 4感受雪松能在逆境中生存的原因，领会既要敢于抗争又要学会退让的道理。教学重难点 1有感情地朗读课文，进行字词句的训练 2理解第二个旅行者的话和最后一个自然段“确实，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。课时划分 2课时 第 一 课 时教学目标 1能正确、流利，有感情地朗读课文。 2掌握本课4个生字，理解“弯曲、反弹、抗争、完好无损”等词语的意思 3读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢
3、于抗争，也要学会退让的道理。教学过程 一以“谜”导入 1同学们喜欢猜谜吗？现在老师请猜个谜语。“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”这是什么？（花生） 2刚才老师给出的谜语内容称为谜面，你们给出的答案称为谜底，我们有的时候也称它为某个事情的真相。 3今天咱们再来猜一个谜，解一个在山谷中的“谜”（板书课题 山谷中的谜底）有信心吗？ 4咱们先来了解下什么是山谷？山谷两山之间低凹而狭窄的地方。（画出简笔画） 二初读课文，揭开“谜面” 1好！请同学们打开书本，用自己喜欢的方式，认真地把第17课读一读，边读边勾画出生字词，争取把课文读通顺了。当然，读完后，别忘了从文章中找出这个“山谷中的秘”是什么。把找到的
4、谜面用横线划出来。开始读吧！2出示自读要求，学生自读课文，师巡视了解学生读书情况。、请读准字音，读通句子，并勾画生字新词。、请给课文中的每个自然段标上序号，难读的句子请多读几遍。 、想一想：课文的主要内容及山谷中的谜是什么？ 3学习生字 （1）、指名读，齐读 （2）、图片出示，认识松、柏、柘、女贞 简介加拿大及魁北克省，理解词语 （3）、生齐读生字、词。 4指名分段读课文5交流 （1）、“山谷中的谜底”是什么？ （2）、用自己的话说说这个谜面。 （3）、简笔画画出山谷及东西坡各不同的现象 6是呀，同一个山谷为什么会出现这样奇异的景观呢？ 山谷早已存在，这样一个谜容易揭开吗？（不容易）哪些词语充
5、分说明这个难解的谜？（始终） 生齐读！ 三再读课文，初探“谜底” 1这样的一个难解的谜底是什么呢？请同学们默读第三自然段，找一找谜底是什么？并画下来。 2学生按要求默读课文 3指名回答谜底内容。（谜底终于被解开了也都存活下来了。） 4读一读这句话，大家思考并讨论下到底是什么原因使山谷有了这个难解之谜的？找找哪些关键词能够解释。 （东坡雪大 西坡雪小 压断 压不断 ） 5探究：为什么同是一个山谷，会存在东坡雪大，西坡雪小的奇异现象？（特殊的风向 6为什么东坡雪大使其他树丧失了生机，而雪松却安然无恙？雪松究竟有什么特殊的本领呢？ (1)、请同学们找出雪松本领的句子，大声地读出来。 (2)、雪松的本
6、领可以用哪些词来概括？（先弯曲 再反弹） (3)、它在什么情况下弯曲？这一定程度指的是什么？如果雪松承受得了，它又会怎么样啊？（坚挺与雪抗争 板书： 勇者） (4)、这个弯曲是智慧的（板书：智者）所以雪松的弯曲，不是对大雪的屈服，不是毁灭，而是为了生存和更好的发展，最后它将能依旧保持着苍翠挺拔的身姿。 (5)、让我们带着对雪松这个强者、智者的钦佩之情，来读这段话。（齐读） 四总结 这节课，我们欣赏了加拿大魁北克省山谷的奇异景观，了解了其形成的原因，感悟了雪松如何与大学雪抗争。你由这一现象得到了什么启发？你又是如何理解的？我们下一节课再一起探究吧！ 五指导描红 六布置作业 1熟读课文 2读读历史故事卧薪尝胆、韩信胯下之辱。 第二课时（略）板书设计勇者 智者雪松杂树东坡西坡 17 山谷中的谜底雪小 雪大教学反思：教学这一课，通过猜谜导入课题，我给学生创设了愉快的学习氛围，采用简笔画理解山谷，给学生一种新鲜感，不断地质疑，激发学生主动去探求知识的欲望，提高初读课文的热情，引人入胜。课堂中以读为主线，让同学们通过各种形式的读，理解课文优美的语言，让学生在反复阅读中不断揣摩，从而对文本有独特的感受。