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1、25、 赶海第二课时教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。2.以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。3.充分利用多媒体图片，激发学生想像，培养学生良好的读说习惯。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。教学难点; 引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学用具：多媒体课件教学过程：一、歌曲激趣导入1、放歌曲大海啊，故乡，学生聆听，看大海的图片，思考：你想说什么呢？2、用自己的话说说什么是赶海？（指海边
2、的人在海水退潮时到海边去捕捉或捡拾海鱼、海蟹之类的海产品的事。）3、复习生字词。这支歌暑假 舅舅 抓住 夹住长须 一捏 俘虏 东逃西窜痒痒的 努努嘴儿 束手就擒 二、精读二到五自然段1、师唱引读第一段，（板书：趣事）2、师：童年赶海有哪些有趣的事呢，你们想不想去海边玩一玩。（1）指名读第二段的第一句。（2）演一演！（3）把这句话再读一读。2、终于来到盼望已久的海滩了。出示：第二句，全班读。（1）我为什么兴奋？（2）指名读第二自然段。（追浪花）三、精读第三自然段（一） 学习第一句。1、退潮后的沙滩可热闹了，快来瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？（1）出示：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，
3、有的捞海鱼，有的捡贝壳”（2）指名读（3）沙滩上的人真多啊，他们在干什么呢？（4）赶海可真有趣，人们忙得热火朝天，不过，还有很多有趣的事情藏在省略号里，让我们边看图边想象，人们赶海时还会做些什么呢。出示：“这时，沙滩上已经好多人了，他们有的_，有的_，有的_。”（评价，你们说的真棒，真是热闹非凡啊！）（二）学习三个场面1、师：更有趣的还在后面呢？那给作者印象最深的是哪几件事情呢？2、交流：谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事？3、板书：抓海星 捉螃蟹 捉大虾4、我们来看看海星是怎么被抓到的。A抓海星 出示句子（1）你是怎么抓到海星的？把它读出来（2）突然间摸到一只海星，真是（又惊又喜）谁来试试
4、？（3）嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！练读，齐读。B我是摸到海星了，那我的小伙伴呢？指名读。出示： “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。 1、谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声？2、什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的话说一说。3、谁来做努努嘴儿的动作？（生读）。4、完整的读一遍（全班齐读）：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。5
5、、老师引“突然”，生跟读（1）发什么了什么事。（2）谁能来表演表演。C螃蟹真不好抓啊！大虾难抓吗？1、指名读比较一下“咦”和“哦”的语气，“咦”要读出疑问的语气，“哦”读出恍然大悟的神情。（1）谁来试试？ （2）（出示图片）在这里“武将”是指？（大虾），这是用了什么修辞手法，把什么比做什么？（3)这一块太有趣了，还有同学想读吗？（又一生读）有没有那位同学能超过他？（生再读） (4)齐读。2.出示四句，请同学们自己先试着读一读，体会句子中所表达的情趣。 （1）嘿，一只小海星被我抓住了！（惊喜） （2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（好奇） （3）咦，怎么我的脚也痒痒的？（惊奇） （4）
6、哦，原来是一只大虾在逗我呢！（恍然大悟）(5)指名读，评价。3、总结：“嘿、哎、咦、哦”这几个是语气词谁愿意来试一试的。三、品读第四自然段 快乐的时光总是过的很快，不知不觉间太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去了。1、出示第四自然段。（轻声齐读）四、告别热闹的海滩，告别平静的大海，该是说再见的时候了。(1)指名读第五自然段。五、总结今天，我们跟随着小作者来到沙滩上，追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾，感受了赶海的乐趣，感受了大海的美，小作者从小生活在海边，对大海充满了热爱。六、布置作业请同学们回忆一下，把自己特别开心、有趣的一件事说一说！板书：11、赶海 趣事 追浪花 热爱大海 抓海星 热爱生活 捉螃蟹 捉大虾